人教新课标六上：《月光曲》教学设计

一、教材分析：

这是人教课标版六年级语文上册一篇意境优美的课文。文中讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力和卓越的才华；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、情深于一炉。文字美、情感美、意境美。

二、教学设计理念

根据新标准要求，本着全面提高学生的语文素养的理念，我是这样设计的：

课前，学生预习课文、自学生字词；

第一课时检查学生自学情况，把课文读通、读顺，了解课文的大意，对文章内容不理解的地方进行质疑。

第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化的重点语句，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻的写作方法。

三教学目标：

【知识与技能】

学会本课8个一类生字，认识“券、恬、汹”3个二类字。正确读写“谱写、幽静、蜡烛、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

【教法与学法】

1.采用自学—质疑—探讨—创新，学习字词，掌握文章主要内容。

2.创设情境，引导学生主动参与。

3.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

【情感态度与价值观】了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

【教学重点】使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

【教学难点】贝多芬的感情变化的原因。因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处

【教学准备】教学《月光曲》课件

【教学课时】2课时

【教学过程】

第二课时

一、音乐导入，揭示课题：

首先播放钢琴曲《月光曲》让学生感受，体会，引导学生说出文章题目《月光曲》

同学们，这节课我们要学习这个美丽动人传说，那就是《月光曲》的故事，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天我们就来学习第26课《月光曲》。课件出示课题。

二、初读课文，整体感知创作过程

1、学生大声读课文，读准字音，读通句子。

2、思考：《月光曲》是怎样谱成的？

3、交流：《月光曲》是怎样谱成的。

三、细读课文，探究创作过程

（一）、谈话：两百多年前的一个秋天，贝多芬正在莱茵河边一条幽静的小路上散步，他看到了——（生补充：小茅屋、幽静的小路、皎洁的月光）贝多芬正是在这样的环境中散步，这样的环境，谁能用一个词语来形容？（幽静）出示词语“幽静”，指名读。

过渡：看到这样的美景，一段旋律正在贝多芬的心中酝酿。

（二）、深入意境、探究对话

1、出示句子“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。”学生读。

师：贝多芬被琴声深深的吸引，情不自禁地走近茅屋，就在这时，他听到了……

2、课件出示句子：

一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

学生齐读。

从这段对话中，贝多芬听出了什么？（很想听买不起家里穷）

体会感悟语意

姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！

学生分组分角色朗读这段话。

（三）、合作探究“走进”故事

1、听到这里，贝多芬连门都没敲就直接推门而入，是贝多芬不懂礼貌吗？他觉得自己应该走进去，为什么？

2、贝多芬走进屋子，看到了什么？可见出示

指名读：“在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。”（他发现了弹琴的竟是一个盲姑娘）此时，贝多芬的心情怎样？

3、贝多芬进屋后，做了什么？

（1）、指名读六、七自然段，思考：贝多芬为什么弹了一曲又再弹一曲？

（2）、出示句子：盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”指名读。

体会感悟语意

“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法──创作的激情顿时而生。

拓展思维

贝多芬听了姑娘的话，心里会怎么想呢？（贝多芬听了姑娘的话，心想，这姑娘光用耳朵听，就能听出我曲子里的感情，就能判断出我是贝多芬，这不正是我的知音吗？）

出示句子：贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”指名读，思考：贝多芬没有回答姑娘的话，此时他想干什么呢？（用音乐来表达自己的感情）

出示句子“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”齐读

“清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。

四、感悟《月光曲》意境

过渡：见此情景，小路上散步时那如诗如画的景象又浮现在眼前，更何况他的眼前有多了一个知音，又多了一对善良的兄妹。他心中的旋律从他的琴键上流淌出来了。

出示句子：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

教师朗读。

皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。

第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。

第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。

第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。

思考探讨：

听着这首《月光曲》，兄妹俩有什么表现？（陶醉了）兄妹俩陶醉了，说明这首曲子怎么样？

兄妹俩还陶醉在琴声中时，贝多芬却干什么去了？

教师小结：贝多芬把这首曲子记录下来，《月光曲》就这样谱成了。

四、回顾总结

1、你觉得贝多芬是怎样一个人？

2、谁能用自己的话说以说《月光曲》是怎样谱成的？