人教新课标六上：《军犬黑子》教学设计

【教材简析】

这篇课文描绘了一条忠于职守、机警聪明、情感丰富的军犬黑子，因受到训导员的欺骗和愚弄而毅然出走的故事，引发人们关于人与动物和睦相处、关于尊严、关于生命等多方面的思考。

设计理念：

首先引导学生走进文本，通过多读、多想、多讲，感受军犬黑子的可爱，体会课文中蕴含的思想和感情；然后走出文本，联系生活实际，感受人与动物和谐相处的重要；最后再回到文本，把读与思、读与写结合起来，咀嚼课文中给人深刻启示的重点句，学习作者的语言表达方法，提高语言表达能力。

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引发学生的思考，感受人与动物和谐相处的重要，激发学生善待生命的美好情感。

学情分析：

学生对军犬比较了解，也有较强的阅读能力、自学能力。

教学准备：

1、多媒体课件

2、学生事先查找有关于军犬的介绍和图片等资料

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教学过程：

一、谈话导入。

师：同学们，你们知道狗又被称为什么吗？（犬）能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？ ( 师板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬是解放军战士的好朋友、好战友，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。(师板书：黑子）齐读课题。

二、读课文，感知内容。

师：自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？

预设1：本文主要讲述了一条名叫黑子的军犬的故事。

预设2：本文主要讲述了一件发生在黑子和他的训导员之间的故事，让人们认识到那怕是条狗也是有尊严的。

三、研读课文

师：文题是军犬黑子，黑子到底是一条什么样的军犬呢？请同学们浏览第2自然段，哪两个词最能说明黑子的特征？

生：我读到了黑子是一只机警聪明的狗。

生：我读到了黑子是一只情感丰富的狗。

生：两个“很快”说明黑子训练有素、业务纯熟，而且充满自信。

师：黑子已圆满完成任务，可训导员否定了黑子。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文3—8自然段，完成大屏幕的学习任务：

*驯导员几次否定了黑子？用横线标记出驯导员的话，那些词最能表现训导员的态度？

*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。

*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

师：请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

生：训导员四次否定黑子。

师：读出驯导员否定黑子的话语。那些词最能表现训导员的态度？

（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？

“不！不是他！再去找！”（板书：晃头）

“不是他！再去找！”（板书：催促）

“不！不对！”训导员严厉地说，“再去找！”（板书：严厉）

“不！不是他！绝对不是！”训导员吼叫起来。（板书：吼叫）

师：训导员语气越来越强烈该怎样读这几句话？

生：语气要加重，声调要提高。

生：试读、指名读、齐读。

师：这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是测试吗？这是戏弄，这是摧残！

师：驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。

师：黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）

师：黑子的情感有哪些变化？（板书：迷惑、沮丧）

①理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。

②用“谨慎”练习说话。

③想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？

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师：你从“哈哈大笑”中读出了什么？

生：我读出了这不是测试，这是愚弄。

师：这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是测试吗？这是戏弄，这是摧残！

师：当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？（板书：痛苦）

师：此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？

生：朗读课文第10自然段。

师：黑子哭了，是它的自尊心受到了极大的伤害。与其说是它在流泪，不如说是它的心在流血。那一声“嗷”的叫声仿佛是它在哭诉，在倾吐心声。如果你对它有些同情，你一定能听懂这只灵性的狗在说什么。（板书：绝望）

生：我听懂了黑子在说，你是我最信任的人，你为什么要欺骗我呢？

生：我听懂了黑子在说，我是真的被你伤透心了。

师：黑子哭了！这不是人的眼泪，而是一条狗的眼泪，人的眼泪还有可能是假的，但狗的眼泪却只有在极度痛苦时才会留下来。黑子被重重的伤害了！

师：训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？

生：训导员哭了。

生：黑子无动于衷。

师：训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？

生：训导员知道自己做错了，伤害了黑子。

师：黑子的出走，说明了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。黑子的出走，是无言的反抗，给我们已深深的震撼，让我们更清楚地看到（生读）“那怕是条狗，也是有尊严的。”

四、拓展延伸。

1、“我”听了这个故事以后，陷入了沉思……”那文中的“我”会沉思些什么呢？

2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？（注意从文章的字里行间寻找话题。）

五、结束语。

这篇课文告诉我们要善待小动物，善待生命。与自然和谐相处，多一些信任，多一些真诚！从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！

六、板书设计

训导员 军犬

否定 迷惑

催促 沮丧

严厉 痛苦

吼叫 绝望

（那怕是条狗，也是有尊严的）