教学内容:
这篇课文主要写了“我”在一位老音乐家的支持和鼓励下，终于“奏出了真正的音乐”，同时向我们勾画了一位有着美好心灵的老音乐家的形象。还告诉我们:人才需要培养，精神鼓励则是最重要的人才培养手段，而给人以精神鼓励的人，必定有非常美好的心灵和高尚的情愫。
教学目标:
1、能用一句话完整地概括课文主要内容。
2、找出“我”前后发生的变化，分析出使我产生变化的原因；
揣摩这位听众的心理，对这位听众作出恰当的评价。
3、用一段话来表达“我”对这位听众的感激之情。
教学重点:
1、分析出使我产生变化的原因。
2、对这位听众作出恰当的评价。
教学难点:
揣摩这位听众的心理，对她作出恰当的评价。
教法:
点拨、创设情境
学法:
朗读、探究、讨论、练习
课时:
一课时
课前学习:
1、借助工具书，自学文中的生字词。
2、熟读课文。
教学过程:
一、导入，整体感知课文
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 |
1 | 直接导入新课:这堂课让我们共同学习读本中的一篇课文——《惟一 的听众》。 | 听，进入课堂学习 |
2 | 布置任务:先大声朗读课文，后用一句话完整地概括课文主要内容。 | 大声朗读，把主要内 容概括在纸上 |
组织交流（把2——3位学生的答 案展示在实物投影上）、评价 | （展示）交流、评价 |
二、找出变化，分析原因
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 |
1 | 创设问题: 思考:文中的“我”前后发生了哪些变化？ 使我发生这些变化的原因有哪些？ | 思考 |
2 | 组织交流 | 交流 |
三、揣摩心理，评价人物
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 |
1 | 创设情境:你能根据文中描写老音乐家第一次做“我”的听众时的语句，揣摩出当时老音乐家的感受和心理吗？ | 揣摩老音乐家的感受和心理 |
2 | 组织交流 | 交流 |
3 | 创设问题:你认为这是怎样的一位听众？ | 思考 |
4 | 组织交流、评价 | 交流、评价 |
四、积极思索，迸发思维之花
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 |
1 | 创设问题:如果“我”真的像父亲和妹妹说的那样——在音乐方面是一个白痴，还值得这位老音乐家去鼓励吗？ | 思考 讨论 |
2 | 组织交流、讨论 | 交流、讨论 |
五、心灵感受，抒写感激语
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 |
1 | 创设情境:今天是重阳节，“我”想送给老音乐家几句话。你能把“我”想送的话 写下来吗？ 要求:1、50字左右。 2、写出真情实感。 | 写作 |
2 | 组织交流、评价 |