教科版四上：《莫高窟》教学设计

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过学习，使学生了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。

3. 借助媒体，凭借课文中具体的语言材料，引导学生体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

4. 学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。

教学重点：

理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，让学生真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。

教学难点：学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。

教学过程：

一、激情导课：

1. 教师：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠她就是——莫高窟。

2. 复习：通过上节课的学习，我们知道课文从哪几个方面向我们展示了莫高窟的艺术魅力？（结合板书回答：彩塑、壁画、藏经洞）。

3. 教师：这节课就让我们继续走进课文，去感受她究竟带给每个长途跋涉而来的朝圣者什么报偿？

二、民主导学：

（一）、导学第二自然段：

1、教师过渡语：首先我们来感受她彩塑的魅力。

2、学生自读第二自然段，思考课文介绍了彩塑的什么特点？

3、交流

（相机板书：个性鲜明、神态各异）

4课文介绍了哪些彩塑？

（菩萨、天王、力士、卧佛）

5、这是些什么样的彩塑？请大家轻声读课文，边读边画出相关词语。

6、品味词语：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详。

7、多媒体出示图片，帮助学生体会词语的意思，感受彩塑的神态各异。

8、引导学生感情朗读描写彩塑的句子。

9、师:当你看到莫高窟中这一尊尊神态各异、惟妙惟肖的彩塑时，想说什么？

再想想这惟妙惟肖、神态各异的彩塑竟有两千多尊时，你又想说什么？

而这两千多尊彩塑居然雕刻在断崖绝壁上，你又想说什么？

10、看到游客们兴奋惊讶的神情。听到他们发自肺腑的赞叹，我们怎能不感到由衷的自豪！让我们一起有感情的朗读第二自然段。

11、写法渗透。

同学们，刚才在读课文的过程中，大家发现本段的总体结构是怎样的？（总分总）

作者在描写菩萨、天王、力士的方法上和卧佛有什么不同？

（先概括后具体）

12、背诵本段。

（二）、导学第三自然段

1、师：第三自然段的结构和本段是相同的，我们可以按学习第二自然段的方法来学习。首先，请大家快速浏览课文，找到能概括壁画特点的词语。

2、交流。(相机板书：宏伟瑰丽)，理解宏伟瑰丽的意思。

3、默读课文，边读边画出能体现壁画宏伟瑰丽的句子。

4、交流：

内容丰富多彩……

面积巨大：四万五千多平方米。

5感情朗读第一、二句话。

6、品读飞天。

a、自由读描写飞天的句子，边读边想像飞天的美丽姿态。

b、说说你最喜欢哪种姿态的飞天，为什么？

c、配乐朗读展现飞天的美。

d、展示朗读，教师相机针对性评价。

7、迁移练习:除了课文中描写的飞天，还有其他姿态的飞天吗？你是怎么知道的？（成百上千、省略号）你能仿照文中句子，用”有的……有的……有的……有的……”的句式来描绘吗？(多媒体出示图片,练说)。

8、师：人们常说一滴水可以折射出太阳的光辉，光飞天就如此的瑰丽，可想而知整个敦煌壁画该是多么灿烂辉煌啊！（学生齐读最后一句话）。

（三）、导学第四自然段

1、师：恋恋不舍地离开了壁画，下面让我们一起走进面积不大，却有着特殊意义的藏经洞。

2、学生自读第四自然段，边读边思考：藏经洞的特殊之处在哪里？

3、交流：

（引导学生抓住六万多件和仅存部分进行对比，感受清政府的腐败无能和帝国主义的丑恶行径。）

4、师：如今的藏经洞已经远非昨日，可每一个来莫高窟的游客都会来这里，它带给我们的是什么？

（愤恨、痛心、惋惜……）

5、学生感情朗读本段。

6、师生共同板书。

三、检测导结

1、师：虽然大量的文物被掠走，但不管这些文物流落到何处，上面始终镌刻着两个字——中国，莫高窟，属于中国，而且只属于中国，因为他们凝聚着的是中国古代劳动人民智慧的结晶。让我们带着对古代劳动人民的崇敬之情，对中国的热爱之情，齐读最后一自然段。

2、学生感情朗读最后一段。

3、多媒体出示莫高窟图片，师：让我们再来回望这排列在断崖绝壁上的一个个洞窟，此时你想对莫高窟说些什么？

（学生表达）。

4. 齐读：

“看了莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“莫高窟是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。”

5. 升华主题

这就是祖国西北的一颗明珠——莫高窟。

这就是举世闻名的艺术宝库——莫高窟。

这就是我们伟大祖国的骄傲——莫高窟。

板书设计：

彩塑 个性鲜明 神态各异

莫高窟 壁画 宏伟瑰丽

藏经洞 曾经辉煌