人教新课标三上：《狮子和鹿》教学设计

一、教材简说

这是一篇三年级上册第七单元的略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。 【设计理念】

朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。

二、学情分析

三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，他们的阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确的把握，须引导学生凭借想象将文字变成活动的画面。因此，在设计中我始终引导学生把自己想象成鹿或鹿家庭中的一员，设身处地的去思考体验，将文本语言转化为自己的语言，激活学生对语言的感悟，从而体会文章所蕴含的道理。

二、教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读能力。

三、教学重点

通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

四、教学难点

使学生体会故事中所讲述的道理。

五、教学时间

一课时

六、教学过程

（一）导入

1、师：小朋友，看，今天老师带来了什么故事？（课件出示课题并板书）

学生齐读课题

2、师：这是一篇略读课文，小朋友有没有信心读懂？那咱们打开书一起读读吧。

（二）初学课文，了解大意

1、自由读课文。要求：读正确。特别注意生字新词；读通顺。特别注意长的句子；还要思考课文主要写了一个什么故事？（出示要求）

2、反馈：

（1）师：把你认为难读的段落读给大家听听。（指名读，评议）

（2）交流故事内容：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些使它丧了命。

（三）对比体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度

1、师：经过这件事后，鹿说(出示句子)：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

（1）学生齐读句子。

（2）请学生从中找出两个反义词。（美丽—难看）

美丽的是----------难看的是-----------（板书：美丽的角难看的腿）

2、默读课文，找出美丽的角和难看的腿的句子。

（1）美丽的角：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

师：谁找到描写小鹿美丽的角的句子？（指名读句子，并出示句子）

师：仔细读读这句话，你读懂了什么？理解“匀称、珊瑚”

朗读——师：这么美丽的角只有鹿才有，可见---------（独一无二之类）谁来读读？（指名）

朗读——师：鹿的心情怎么样？能读出来吗？（指名）

朗读——师：同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，一起快来夸夸自己。（齐读）

（2）难看的腿：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

师：小鹿的角很美丽，那他认为自己的腿呢？ （指名并出示句子）

师：这句话，你又读懂了什么？（当鹿知道自己的腿这么难看，心情回怎样？抱怨，师：让我们撅起嘴抱怨的说）

朗读——师：可见，鹿对自己的腿很（失望）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。（指名）

（3）对比朗读两句话：

师：小鹿的心情有起先的兴奋高兴，一下跌落到失望了。我们男女生合作读读。

（四）、研读鹿对自己的角和腿态度改变的原因

3、学习第五、六自然段，理解难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，

（1）师：小鹿美丽的角和难看的腿，分别给他带来了什么？（指名并出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”）板书：险送命助逃生

（2）师：这是怎么回事？自由读5、6自然段同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）

师：通过刚才的朗读你仿佛看见了什么

师：读读第6自然段，哪些词句让你觉得这难看的腿很有用？（指名说）

4、引读结尾句子

师：在狮口脱险之后，小鹿对自己的爸爸妈妈说——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”

师：小鹿来的森林里，对自己的小伙伴说——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”

（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角，体悟寓意

1、师：经历了这次灾难之后，小鹿家族议论纷纷，它们决定锯掉头上那两只美丽的角。现在你就是其中一员，你会怎么说？

2、师小结：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。要取长补短，才会相得益彰（出示词语）。所以希望小朋友在学习中，生活中也学会扬长避短。（板书：扬长避短）

（五）板书设计

狮子和鹿

美丽的角—— 险送命

扬长避短

难看的腿—— 助逃生

（六）教后反思

1、重组教材，厚实课堂。

《新课标》中强调，教师应学会创造性地理解和使用教材，学会灵活地运用多种教学策略。因此，在本堂课的设计上，我根据课文的特点，先是找到一个支点——对比鹿对自己的角和腿前后态度的不同；接着拉出一条主线——研读狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点儿让它送了命；最后画成一个圆 ——感悟故事所蕴含的道理。这样整堂课曲径通幽，环环相扣，纵向延伸，构建了一个立体的、三维的课堂。

2、努力创建和谐的对话场景。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求我们老师变传递知识的“权威者”为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。我采用多种方式唤醒学生“亲近”文本，“拥抱”文本的兴趣与欲望。利用阅读期待，引导学生对鹿对自己的角和腿前后态度的不同进行发问是如此，转变角色想像自己就是鹿看到水中倒影时的感受也是如此。只有正确处理好了文本、学生、老师三者对话的关系，三者之间的互动才更有效益，也才能最大限度地激发学生学习的内在动机，不断生成许多无法预约的精彩。