冀教版第六册：《大自然的语言》教案

教学准备:课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如:春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。

教学时间:2课时

教学过程

设计意图

第一课时

一、生词引入，解题激趣

1．（板书:语言），谁愿意把这个生词读一读吗？读得真准确，请大家仔细观察这两个字有什么共同点呢？说明“语言”和什么有关系呢？(嘴巴、说话)

2．是不是只有说话才能表达语言呢？你们看（课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪）它们都告诉我们什么？谁来说第一幅图，第二幅图呢？

3．同学们刚才所说的就是大自然的语言啊！（板书:大自然的语言）大自然并没有说话，但是，同学们却从动物、植物、象等自然现象中了解到了它的语言，今天，我们要学习的诗歌中还将告诉我们哪些大自然的语言呢？咱们仔细读读，去发现吧。请轻轻地打开书。

二、初读诗歌，整体感知

1．自读课文。请同学们用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。开始吧。

2．同学们读得可真认真（出示课件:生词）这些词会读吗？

（1）请这一排同学开火车读。（特别是“告诉”的“诉”要读轻声，“汪洋”两个字都是读后鼻音）

（2）我们一起读吧。

3．读得真准确，整首诗会读吗？请把你认为读得最通顺的一节给同桌听，并说说从诗中你了解到哪些大自然的语言呢？开始吧。

4．谁来说，你从诗歌中了解到哪些大自然的语言呢？

5．大自然的语言可真丰富啊。

第二课时

三、品读诗句，指导朗读

1．这么多的大自然的语言，哪一种你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想:你从中读懂了什么？该怎么读呢？开始吧。

2．互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

（第二小节）

（出示课件）(1)假如我们坐在草地上，望着蓝天高飘着的白云，此时你的心情怎样呢？你来读。还有谁来说，你的心情？为什么呀？你也来读一读。

(2)听着他们的朗读，你们仿佛看到了什么呢？肯定明天就是晴天吗？老师就你们到蓝天白云下，去读一读这一小节吧！你那——（齐读）（教师手势指导）

（第三小节）

(1)忙着搬家时会说什么呢？

(2)是啊，忙着搬家的蚂蚁会告诉我们（引读 出门要带雨伞。）

(3)让我们一起把这一大自然的语言告诉给在座的听课老师好吗？

（第四五小节）

(1)你瞧，大雁在编队南飞，就像什么，还像什么，还像什么？最像什么？是啊，大雁在编队南飞，不就像（引读 “省略号”一串？）是啊，大雁在编队南飞，（引读 不就像“省略号”一串？）

(2)你们看，多可爱的省略号，他们在边飞边，他们会看到什么呢？（学生想象）

(3)同学们说的这些就是大自然在蓝天写给我们的信息，它是（齐读 秋天就在眼前。）

(4)谁想来读，（指名读）还有谁能读得更棒？你来

（第四五小节）

(1)你们看，谁向我们游来了，请同学们再自由读一读这一节诗，说一说，你从中知道了什么，或想到了什么？

(2)学生汇报，并相机指导朗读。（假如，你就是大自然，你会怎么告诉我们这一大自然自然语言呢？

（第六七小节）

(1)你们看，大自然又把语言写在了咱们的板上了， （画图），谁知道它有几岁了？

(2)你是从哪句诗出来的？

(3)大自然中还有哪种语言与前面告诉我们的语言一样？

(4)（出示课件）让我们把这两种大自然的语言告诉给那些不知道的人好吗？（大树齐读）

（第八小节）

(1)“三叶虫“化石，你见过吗？想吗？请（课件出示），谁会了解“三叶虫”？

(2)喜马拉雅山会知道吗？谁来介绍？

(3)为什么生活在海洋中的动物“三叶虫”会嵌在如此高大的喜马拉雅山上呢？

(4)可见，大自然多神奇啊，因为地壳的运动，海洋变成了高山。

(5)大自然把“三叶虫”化石，嵌在如此之长的喜马拉雅山脉，这是在告诉人们:（引读 那儿曾是汪洋一片。）

(6)由已知推断历史的现象还有许多，同学们可以找来读一读，如《黄河象》《琥珀》等。

3．其实，大自然的语言到处都有。大自然的语言真是——,（学生填空），我们怎样才能发现它呢？让我们一起读一读第一和最后一小节诗吧。

4．（1）请你不出声地，你去读一读这一首诗歌，有没有发现什么？

（2）（小荷才露尖尖角，我希望有更多的小荷出小手，发现了什么，你说。

(3)这些字的韵母都有an，它就是这首诗的韵脚，读起来特别响亮，诗就是这样，这就是诗的特点，它叫押韵，一起说，你读着读着会越读越有味道，想不想读读，这一次，老师就给大家机会，大家就自己选一小节在下面自由练读一遍，注意把韵脚读得响亮些，好不好？那就自由读吧。

（4）读出了自己的感受，读出了自己的速度，理解，你来，（生读）师点评，学生跃跃欲试，我们一起来，拿起书本，大声地读读自己喜欢的那一小节。

四、拓展练习，编写诗歌

聪明的同学们，你们还知道哪些大自然的语言呢？（学生说）

请同学们学着诗歌的某一小节，说一说（出示课件）请你们自己在下面自己准备准备。

谁来说？（学生说）

还有很多想说，好，就坐在下面，把你编的诗歌大声地告诉大家。

是啊，大自然的语言可真多，只有你做个有心人，你一定会发现更美的色彩，一定会听到动听的语言。

五、布置作业

1．请同学们 编好的诗歌， 得更押韵，读给家长听。

2．诗歌背给家长听。

多媒体课件的使用，确实激起了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，让他们很快进入文章的学习中。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

给学生充分表达自己见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望，这也是培养学生口语交际的好时机。另外，在教师精彩的引导下，鼓励学生想象当时的情景，这也是学生与文本对话的最好手段很方法。尤其是教师设计的加提示语环节，不仅培养了学生的想象力，而且还锻炼了学生感悟语言的能力，这也是提高写作的一个有利时机。

最后的拓展设计，让学生走出课本、走出课堂。鼓励他们随时随地有搜集的欲望和习惯，这是学好语文的基础