人教新课标六上：《天上的街市》教学设计

a、教材分析

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

b、教学目标

1）知识目标

1、有感情地朗读并背诵全诗。

2、了解这首诗的写法和风格。

2）能力目标

1、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

2、体会诗歌的思想感情。

3）情感态度与价值观

体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

c、教学重难点

1）理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

2）体会诗歌的思想感情。

d、教学方法

1、媒体图画辅助教学法 2、诵读法、讲读法

e、教学时数 1课时

f、教学过程

一、导入新课

（正式上课之前，我们一起来欣赏一首歌曲，请同学们仔细聆听并思考歌曲中所唱的是什么时候的景色。）

播放歌曲《宁夏》：“宁静的夏天，天空中繁星点点，心里都有些思念……知了，也睡，安静的睡了，在我心里面，宁静的夏天。”

听完了这首悠美的曲子，大家告诉我歌曲中所唱的是什么时候的景色？（学生回答），概括一下就是宁静的夏日夜景。那么炎热的夏日夜景真会有如此美妙和谐吗？今天就让我们一起走进郭沫若先生笔下的《天上的街市》。切身去感受美妙和谐的夜景。

注意：“沫”的写法，右边是“末”，而不是“未”。

二、作者简介

郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭沫若，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家。主要作品有：诗集《女神》、《星空》，历史剧《屈原》、《王昭君》、《棠棣之花》。

三、朗读诗歌，初步感知诗歌内容。

1、聆听优美的配乐朗诵，注意个别字的读者并划分朗诵的节奏。

①字音：缥缈（piāo miǎo）

②划分节奏

（一）远远的/街灯/明了， （二）我想那/缥缈的空中，

好像/闪着/无数的明星。 定然有/美丽的/街市。

天上的/明星/现了， 街市上/陈列的/一些物品，

好像/点着/无数的/街灯。 定然是/世上/没有的/珍奇。

（二）你看，那浅浅的/天河， （四）我想/他们/此刻

定然是/不甚/宽广。 定然/在/天街/闲游。

那/隔着河的/牛郎/织女， 不信，请看/那朵流星，

定能够/骑着牛儿/来往。 是他们/提着/灯笼/在走。

③教师提示：本文是一首现代诗，全诗由四个章节组成，每一节由四句组成，每句三个节拍，即三处停顿。

2、集体朗读全诗，思考每节内容，体会作者的思想感情。

四、章节赏析、鉴赏

第一节：远远的/街灯/明了， 天上的/明星/现了,

好像/闪着/无数的/明星。 好像/点着/无数的/街灯。

思考：①“远远的街灯明了”告诉了我们什么信息？

——点明了时间。时间：晚上，天已经黑了。

②面对黑夜，诗人看到了什么？

——“街灯”、“明星”（借助于联想）

联想：由一事物想到另一事物的心理过程。这里从街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，联想十分自然。

③总结本节内容。

——城市夜景（街灯明、明星现），运用比喻的修辞手法。

第二节：我想那/缥缈的/空中， 街市上/陈列的/一些物品，

定然有/美丽的/街市。 定然是/世上/没有的/珍奇。

思考：①这一节中诗人想到了什么？

——天上的街市；街市上的物品

②诗人是怎样写到了街市和物品的？

——发挥了想象。

想象：在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

③诗人为什么要想像天上街市的美丽？连用两个“定然”有什么作用？

——天上街市的美丽 反衬 人间的丑恶，表明人间不存在那样的美好世界。（牵涉到写作背景、时代背景）

【穿插写作背景】本诗写作于上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中。1919年爆发了著名的反帝反封建的“五四”爱国运动，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮一过，中国依然处于北洋军阀的黑暗统治之下，中国又陷入死一般沉寂的黑夜中。

此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执着的追求光明与理想。

两个“定然”的作用：表达了一种绝对肯定的语气，表明诗人坚信那理想的世界一定会有的。

第三节：你看，那浅浅的/天河， 那/隔着河的/牛郎/织女，

定然是/不甚/宽广。 定能够/骑着牛儿/来往。

思考：①本节诗中诗人想象到了什么？运用了什么写法？

——牛郎织女在天上的幸福生活，引用了神话传说。

②传说中牛郎织女的故事是怎样的？诗人描写的牛郎织女生活雨传说中的有何不同？

——传说中的天河又宽又深，牛郎和织女每年只能在七月七日晚上，靠喜鹊搭成的桥相会一次。而这首诗想象的天河是“浅浅”的，牛郎织女来来往往，过着自由美满的生活。

③诗人对牛郎织女传说的改动表现了诗人什么样的思想感情？

——悲剧变喜剧，表达了诗人对自由美好生活的向往和追求。

第四节：

我想/他们/此刻， 不信，请看/那朵流星，

定然/在/天街/闲游。 是他们/提着/灯笼/在走。

思考：①本节诗又是写什么内容的？

——继续描写牛郎织女在天上的美好生活，他们在幸福地漫步。

②诗人用什么字来修饰流星的？这样用有何好处？

——“朵”； “朵”一般用来修饰“花”一类的名词，这里移来修饰流星，是将流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

③将划破夜空的“流星”比作牛郎织女提的“灯笼”，生动、形象。

五、课堂小结

诗人巧妙的运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。整首诗富有浓郁的浪漫主义气息。

六、布置作业

1、背诵并默写全诗。

2、发挥想象，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。

七、三读诗歌（集体朗读）

八、板书设计

天上的街市

郭沫若

宁静的夏日夜景

郭沫若：郭开贞 作家 诗人 剧作家

代表作品：诗集《女神》 《星空》

历史剧《屈原》

《王昭君》

《棠棣之花》

飘渺（piao miao）现代诗

街灯明 联想

城市夜景（1）明星现

街市美 想象

天上的街市（2）物品奇

天上的街市

自由来往 想象

牛郎织女幸福生活（3-4）幸福漫步