教科版五年级下：《桃花心木》教学设计

9桃花心木

课时数:2

教材解读:

桃花心木是一种红色硬木，属世界名贵木材品种，是做高档家具、车船的重要材料。课文虽以“桃花心木”为题，但意图是通过种植桃花心木的过程来揭示一定的道理。本文语言含蓄，说理深刻，通过种树的事例来揭示成长的道理，说明了“在不确定中生活的人，比较禁得起生命的考验”的哲理。通过“我”与种树人的对话揭示道理，自然顺畅，给人的教益生动深刻。

教学

目标

a类

1.能够正确认读要求会认的4个生字，正确读写要求会写的7个生字，理解“汲取、侥幸、枯萎”等词语。

2.积累好词佳句。

3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

b类

1.能结合生活实际独立思考，找出树木成长和人的成长之间的相似之处。

2.能找出含义深刻的语句，并理解其含义。

3.学生通过阅读能有自己独特的见解。

c类

能理解课文说明的道理，培养学生经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

预习

作业

1.能正确认读会认的4个生字，正确读写会写的7个生字，理解“汲取、侥幸、枯萎”等词语

2.积累好词佳句。

3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

4.了解课文主要内容，能找出文中含义深刻的句子，写出自己的理解。

5.搜集桃花心木这一树种的有关资料，了解种树和树木生长的有关知识。

6.搜集作者林清玄的有关资料。

教学板教学板块

学生课堂练习单

第一课时

第一板块——激趣导入。（c类5）

1.出示课件（桃花心木图片）联系课文第二自然段，交流学生搜集的资料进一步了解桃花心木。

2.交流对作者林清玄的了解。

3.师提示:作家林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天，我们来学习他的《桃花心木》。

看大屏幕

交流自己搜集的资料

第二板块——检查预习情况。（a1.a2.20）

1.检查读课文情况。

2.出示课件认读4个会认的字。

3.听写会写的7个生字。

4.交流难理解的词语，读出自己积累的好词佳句。

5.说说课文的主要内容。

读文，听读。

读字组词，其余正音。

写字，互相检查。

互相交流。

第三板块——整体感知，理解课文。（b2.b3.15）

1.自由读课文，理清课文的层次结构。

2．在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

读课文，分组讨论课文层次结构。

交流自己喜欢段落及原因。

第二课时

第一板块——品读句子，深入理解课文。（b1.b2.b3.25)

1.读句子，谈见解。师引导学生小组交流自己认为含义深刻的句子(重点体会种树人的话）。反复阅读，细细品味，再组织小组讨论，谈见解。

2、全班汇报交流理解情况。

着重理解以下句子:

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3.师根据学生回答引导质疑解惑。

（1）看到育苗人的奇怪举动，作者心里有很多疑惑，你心里又有哪些猜想呢？

（2）假如老师就是育苗人，你想问些什么？

（3）“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

（4）读这些句子用什么（疑惑不解）语气来读，同学们尝试感情朗读。

3.种树人的话说明了什么道理？你能再举个例子来说明这个道理吗？

4.师指导感情朗读。

学生交流自己认为含义深刻的句子，多种形式读句子，小组讨论，谈见解。

思考回答

师生对话

练习感情朗读

小组讨论交流

生练习感情朗读

生互相交流

有感情朗读

第二板块——拓展延伸（c、13)

1.师指导有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己的不同感受（赞美、感激、欣慰、骄傲）。

2.本课的写作特点是什么？师引导说明（借事喻理、语言含蓄）

生试着感情朗读

思考交流

第三板块——作业布置(a3.2分）

1. 假如你是其中的一棵桃花心木，你想对育苗人说些什么？把你想说的话写下来。（引导学生从不同角度去写这段话）

如:开始就枯萎的一棵:可能会埋怨，也可能会理解育苗人的苦心。

经得起风雨，茁壮成长的一棵:可能会有感而发，有很多感触。

在成长中饱受痛苦的一棵:可能会为美好的愿望艰难的忍受，正在犹豫。

2.背诵指定的段落

板书设计:9桃花心木

树 不确定 有旺盛的生命力

人 不确定 经得起生命的考验