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长春版四年级下:《步行18里》教学设计

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教学目的:

1.通过学习课文,了解课文的主要内容,让学生体会到为人真诚的重要性。

2.学认本课10个生字,7个二类生字。并借

助工具书或联系上下文理解新词的含义。

3.有感情地朗读课文,练习复述课文,采用

多种方式与课文中的人物进行对话。

教学重点:

体会文中人物的语言,在读中感悟,在读中受启发。

教学时数:三课时

教学设计(a案)

第一课时

教学内容:

初读课文,了解课文的主要内容。学认本课生字、新词。

教学过程:

一、初读课文

二、随文识字:在课文具体语句中学习生字

兼:会意字 上下结构 八 部

(1)同时涉及或具有几方面的情况:兼职 兼顾 德才兼备 软硬兼施(2)加倍、合并:兼并、兼程 兼办 兼任 兼课 兼管

歉:形声字 左右结构 欠 部

(1)感到对不住别人:道歉 歉意 抱歉

歉疚(2)庄稼收成不好:歉收 歉年

谎:形声字 左右结构

(1)假话,骗人的话:撒谎 说谎(2)假的,不真实的:谎言 谎话 谎称

扩词:谎报 谎信 扯谎 弥天大谎

罪:会意字 上下结构 四部

(1)触犯法律的行为:罪行 犯罪 罪证(2)过失,过错:罪过 归罪于人(3)痛苦,苦难:受罪 遭罪(4)刑罚:判罪 死罪罪有应得 罪人 问罪 得罪 定罪

吾:上下结构 口部

(1)我,我的,我们的:吾国 吾辈 吾人

(2)姓

抑:会意字 左右结构

压下去,压抑:压抑 抑郁 抑强扶弱

扩词:抑扬顿挫 抑制 抑止

谅:形声字 左右结构

(1)宽容:谅解 原谅 体谅 见谅

(2)预想,料想:谅不见怪 谅他也不敢做

闷:形声字 半包围 门部

mēn(1)空气不流通(2)不说话,不张扬(3)声音低沉(4)在屋里呆着(5)不透气

扩词:闷热 闷气 闷头 闷声闷气

mèn心情不舒畅:闷闷不乐 闷气 愁闷 苦闷

均:形声字 左右结构 土部

(1)相等:平均 均摊 势均力敌

(2)都,全:均等 均分 均衡

沮:(神色)颓废:沮丧

三、自由练习读全文。

四、小结,布置作业:方格本写生字。

第二课时

教学内容:

进一步理解课文内容。

教学过程:

一、读题质疑:

看到这个题目,有什么问题?

(父亲为什么要步行18里?)18里=9000米

二、自由读课文

思考:步行18里的原因。

学习第一自然段:交待了事情的起因。(指导朗读:

引导学生对这段话分层。)

学习第二自然段:

1.概括这段话的意思。

2.想象:父亲当时看我的眼神会是怎样的眼神?

3.指导朗读。

三、学习3----9自然段:

面对儿子的谎话,父亲的表现是怎样的?你从中能体会到什么?

1.分角色朗读课文。

2.揣摩人物心理,体会人物的语言。

3.想象:父亲的眼神

四、讨论:父亲这样做好还是不好?

(可采用辩论形式:要注意通过抓文中的词语、句子进行辩论,注意辩论时的语气态度,也要注意倾听别人的发言,从而有力反驳)

五、学了这篇课文,你一定有很多感受,请用一段话写下来。

第三课时

教学内容:

处理课后习题。

教学过程:

一、读文

二、复述课文

三、课后练习

1.读句子,理解加点词的意思

(1)一阵罪恶感涌上心头,……真正原因

罪恶感:指严重损害人民利益的行为。

(2)父亲身心……最为沮丧与痛苦的事。

沮丧:指灰心失望。

痛苦:身体或精神感到非常难受。

2.与人物对话(此题可在辩论中进行)

3.语言积累

教学设计(b案)

教学过程:

一、由题导入,启发思考

1.板书18里,说一说有多远?

2.再板书“步行”,请学生说说自己的感受。

3.请学生说说看到这个题目有什么问题。

(1)谁要步行18里?

(2)他为什么要这样做?

二、默读课文,思考学生提出的问题。

1. 概括文章写了一件什么事。

2.说说儿子为什么要说谎。

3.画出描写父亲语言、动作、神态的句子,体会父亲的心情。

4.指导分角色朗读父子的对话。

5.这件事对作者有怎样的影响。

三、与文中的人物对话,完成课后的练习题。

四、汇报自己积累的有关诚信的格言。

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