人教新课标六上：《别饿坏了那匹马》教学设计

基本信息

课题

人教版小学六年级上册《别饿坏了那匹马》

作者及工作单位

于都县 罗江乡前村小学 赖元洪

教材分析

《别饿坏了那匹马》是人教版小学六年级上册语文教材中的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让 “我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情

学情分析

这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，必须通过教师的引导、学生的反复阅读讨论等活动才能充分理解课文。

教学目标

知识目标 :正确、流利、有感情地朗读课文。

过程目标 :通过自主阅读，研讨交流，联系上下文引导学生抓住关键词句读悟体会。

情感目标 :感受残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵。

教学重点和难点

通过揣摩语言，学会在文章的字里行间中体会文章内涵。

教学过程

教学

环节

教师活动

预设学生

行为

设计意图

一、谈话激趣，导入新课

同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害呢？”

“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？

带着这个问题读课文，注意学习生字词，把课文读通顺。

联系学习、生活说一说，议一议。带着问题进入课堂。

对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生

二、质疑问难，初读课文

本篇课文谁说谎了？是怎样说的？为什么说谎？

学生带着问题边读边思边圈画，在小组中讨论，了解课文大意。

学生带着问题边读边思边圈画，在小组中讨论，了解课文大意。

略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点。

三、抓住重点，细读感悟

1、残疾青年说谎了。说说从哪些词句可以看出这是在说谎？

2、学生读文画句后讨论。

他先是一愣,继之眼睛一亮……(“一愣”为什么 ？“一亮”又说明了什么？ )

他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(为什么“茫然” 为什么要“命令”？ )

“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云来提!”(为什么“急”从“拼命”“想阻住”可以看出什么？ )

他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机 ？(为的是让我能读到书)

你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗 ？从哪看出？

学生读圈画，深入课文语言文字，抓住重点语句词语以及课文情景，感悟体会残疾青年说谎的语言、动作、神态，感悟文本。

这样设计，为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异，培养了每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养，打下基础。

真正让学生深入具体的词句进行阅读、交流、理解，达到使学生学会阅读，学会理解、学会体会的目的。

四、感情朗读，情理交融

1、同学们，我们学习了课文被残疾青年的行为举止所感动。让我们通过读来把这种感情读出来。（学生有感情朗读课文，最好抓住自己感受深的段落读。）

2、你会赞美文章中的哪个人物，怎样赞美他？

3、把文章这故事讲给别人听

学生有感情朗读课文，最好抓住自己感受深的段落读。赞美人物，讲故事。

会读书了!但真正会读书的人不仅会读进去,还要能读出来,读出自己的感情来。赞美人物，讲故事进一步得到升华情感。

板书设计

别饿坏了那匹马

残疾青年 —— 妹妹

我

放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望