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教科版:《回声》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级上册 > 回声 > 回声说课稿格式

教材分析:

《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册“快乐读书屋”四中的一篇课文。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声,本文读起来有一种亲切感,也增加了学生对大自然现象了解的吸引力,激发学生有探索科学的兴趣。

教学理念:

1、本次教学通过创设一定的情境,采用悟读组合式教学。在教学中,多方位组织、引导、点拨,使学生在自主学习的基础上培养学生创新能力。

2、课前布置学生到大自然中去体会回声,大致对回声有一个初步认识。

教学目标:

1、认识6个生字,会写8个汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发学生探索科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点:

1、读懂青蛙妈妈说的话,了解回声的原理。

2、认识6个生字。

课前准备:

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时间:

建议一课时。

教学流程:

一、创设情境,激发兴趣,揭示课题

1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题:回声)

(联系课前实际,拉近课文内容与学生的距离,激发学生表达愿望,自然引入课文学习。)

2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。

(因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。)

二、阅读课文,整体感知

引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

(培养自读能力,整体感知课文。)

朗读

1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。

三、交流探讨,理解感悟

1.小组合作学习,理解内容。

(1)小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。

(2)小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?

2. 汇报展示,深入理解。

教师可以提供如下的提示:(出示句子,引导学生填空。)

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子,( )河里,河水被激起( )。波纹( ),又一圈圈地( )回来。

(抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。)

3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。

4、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。

教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示:(1)声音的( )碰到桥洞的( ),要( )回来。这样,小青蛙就能听到( )啦。这返回来的声音就是( )。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

四、拓展阅读,延伸课外

1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山喊:“喂,我来啦!”对面的大山也喊了起来:“喂,我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:“___________。”

小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?

(训练学生语言,发展学生思维,巩固学生对回声现象的认知。)

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?

3、小结:课外同学们可以去找一找,亲耳听听自己的回声,只要我们多听、多看、多想,就能发现大自然中的无穷奥秘。

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