《咱俩的秘密》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，练习默读，能围绕课题质疑，了解秘密产生的原因。

2.学习抓重点词句谈理解的方法，品读课文。指导学生在习作中应注意首尾的照应关系。

3.体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，以及老师对孩子的尊重和关爱。

教学重点：

体会小男孩艰苦朴素的美好心灵及“我”对孩子的尊重与关爱。

教学难点：

练习写读后感

教学时间：

第二课时

教学过程：

一、引入

1.揭题：同学们，今天我们继续学习第26课，齐读课题。

2.质疑：结合课题或课文你能提出什么问题？

（什么是秘密？谁和谁的秘密？秘密是什么？------）

二、整体感知课文

1.默读课文，回答学生所提问题

2.找一找哪句话提到了咱俩的秘密是什么？请你用直线画下来。指名让学生朗读句子。

出示课件1：

我接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业，这是咱俩的秘密。”

读句子，学生回答秘密是什么。（板书：用铅笔判作业）

追问：

平时的作业老师用红笔批改有什么好处呢？（醒目、清楚）

3.这个孩子为什么会说出这样的话呢？请大家默读课文第二自然段，画出有关词句，说说你的感受。

出示课件2：

他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。

（抓住重点词语体会小男孩生活环境的艰苦：年迈----年纪非常大，无法外出干活；微薄----非常少；凑合-----将将能维持生活，没有额外的钱。）

追问：

1）你能想象他们过着怎样的生活吗？所以小男孩想到了一个好办法，就是？

2）出示课件3：

他不好意思地走到讲台旁，仰起小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业，这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”

思考：

小男孩是怎样向老师提出这个请求的呢？为什么小男孩“不好意思”？“悄悄地”说？如果同学

们知道小男孩这种情况会怎么办？

你觉得这是个怎样的小男孩？

（生活艰苦、可怜的、为奶奶着想、非常体贴、懂事的------）

你能通过朗读表达你的感受吗？

4.面对小男孩的请求，老师是怎样做的呢？请你用直线画出相关的句子。（读第四、五段）

出示课件4：

悄悄地告诉他------ 悄悄送------

5.想象体会，这样一位可怜、懂事的小男孩在老师的帮助下，会怎样做呢？

小男孩会怎么写作业？老师会怎样判？小男孩又会怎样擦？

（小男孩认真写，少错，争取全对------表面是好擦，实际上是激励小男孩每次作业都争取全对------）

6.你从两个“悄悄”一词中体会出什么？

（两个人始终保守着秘密，也充分说明了老师无时无刻不在为小男孩保守这个秘密。）

7.这时你又会觉得这是个怎样的小男孩？ “我”是一位怎样的老师？

（有强烈的自尊心------）（理解、关爱、尊重小男孩，是位好老师）

感悟朗读第二大段

8.请同学们自己读读课文的开头和结尾，从中你发现了什么？

出示课件5：

每当我翻开学生的作业本，要批改作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。

每当我回忆起这个小男孩的时候，都激动不已。

（句式相似，意思一致，作用）

指导：像这样的写法就叫首尾呼应。同学们在习作中就可以借鉴这种方法。

三、读写结合

出示课件6：

课文学到这里，你有什么感受，请写下来。

要求：

1.写感受应集中，不要面面俱到。

2.要联系课文内容，以“感”为主。

3.可以联系个人的实际谈感受。

4.要抒发自己的真情实感。

四、交流读后感