《果敢的判断》教学设计

教材分析：

1、这是一篇理性较强的文章。课文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事。教学本课，不仅需要学生熟读课文，更需要学生根据文字的叙述去推理判断，从而跟小泽征尔一起进行判断，才更更好的理解为什么这一判断被称为果敢的判断。因此，本课的教学也就具有了很强的逻辑推理的理性色彩。

2、文章语言比较平实，重点在于让学生通过这件事，对于自己以后遇到问题时能有所思考、有所感悟，意识到以后遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。

学情分析：

1、对于交响乐学生知之甚少，因此对于小泽征尔作出这种判断的理由是什么，学生不能直接说出。所以，应该让学生在抓重点词语解读文本的同时，走进虚拟的场景中，让学生学会思考，引导学生自读、自悟，通过教师有针对性地点播，帮助学生理解这一难点。

2、对于小泽征尔这个人物学生了解不多，适当的给学生一些他的相关介绍，能帮助学生理解小泽征尔为什么能作出果敢判断的依据，更进一步理解人物成功背后的故事，使学生知其然，更知其所以然。

教学目标：

1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。

2、通过联系上下文的方法，理解他在什么情况下做出果敢判断的，体会小泽征尔不附和权威，自信、勇敢的可贵品格，懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

3、通过抓词句的方法理解重点句，有感情地朗读课文。

教学重点：

2、3自然段，理解小泽征尔在什么情况下做出果敢判断的，感悟小泽征尔不附和权威，勇敢、自信的可贵品格。

教学难点：通过了解小泽征尔考虑再三的内容，理解为什么称为果敢的判断？

教学过程：

一、整体感知、抓住文眼

1、今天我们一块儿来继续学习《果敢的判断》，浏览全文，看看课文讲了一件什么事？

（根据学生的回答，帮助学生整理语言，通过起因、经过、结果几大要素帮助学生归纳文章主要内容。）

2、小泽征尔作了一个果敢的判断，这个判断是什么？

（通过抓关键词“一定”，帮助学生体会这句话表达的肯定语气。）

3、面对他的这一果敢判断，你有哪些疑问？有一些问题正是我们这节课要解决的重点，还有一些问题相信通过这节课你一定也弄清楚的。

幻灯片1、为什么小泽征尔坚定地认为一定是乐谱错了？

2、为什么这一判断被称为是果敢的判断？

（引导学生在读中质疑，激发学生不断发现问题，训练学生思维的敏锐性和深刻性。）

二、品读文本，感悟形象

（一）让他们一起跟随小泽征尔走进演奏会现场，看看那里发生了什么状况？

幻灯片：演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题。

（通过给这段文字配乐，体会当时考场的紧张气氛，指导学生朗读，从而更好地理解小泽征尔能在这种情况下做出果敢的判断的优秀品质）

（二）默读课文第2、3自然段，结合上下文思考：1、为什么小泽征尔坚定地认为一定是乐谱错了？

根据学生的回答出示幻灯片

1、根据学生的回答出示幻灯片

幻灯片a：开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。

幻灯片b：小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲 。

（根据学生的回答，出示指挥家、乐队、乐谱三要素，利用排除法，帮助学生整理思维，为最后推断是乐谱错了，提供思维的框架。）

2、思考为什么一定是乐谱错了？

课件出示：结合上述内容完成填空。

不是（ ）的错，因为（ ）；

不是（ ）的错，因为（ ）；

因此一定是（ ）错了

（帮助学生组织语言，培养他们思维的逻辑性和缜密性。）

3、再读“不！一定是乐谱错了！”有什么新的体会。

（三）小泽征尔考虑再三，他可能还考虑些什么？

幻灯：这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。“不！一定是乐谱错了！”

（通过思考小泽征尔考虑再三的内容，更好的理解为什么这一判断是果敢的判断）

（四）默读第三自然段，思考为什么这一判断被称为是果敢的判断？在旁边作简单批注。

1、通过追问，“你从哪看出来的？”，从侧面体会小泽征尔的勇敢。

（1）抓重点词“郑重”

幻灯：这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题。

（2）抓重点语句“面对几百名国际音乐大师”

（生，自读自悟，体会勇敢）

（3）对比读，通过标点符号的不同作用进而体会勇敢

幻灯：不，一定是乐谱错了。

不！一定是乐谱错了！

（在比较中把握两个“！”的使用，了解这句话所蕴含的坚定。使学生在标点符号的基础上，情感逐渐被激发，进而体会出小泽的勇敢。）

（4）创设情境，有感情的读读这句话。

面对着几百名国际音乐大师的郑重声明，为了维护音乐的严肃性和艺术的纯洁，果敢的做出了正确的判断向权威挑战，这需要多么大的勇气啊！谁来读一读，让我们感受到小泽征尔勇敢自信的可贵品格。

（5）师生对读。再读“不！一定是乐谱错了！你有什么新的体会？”

（五）小泽最终取得了大赛的胜利，让我们一起来欣赏音乐，领略风采

1、放视频，学生谈观后的体会

2、教师总结指挥家的作用，引出大会为什么要采取这样的方式考察一个指挥家 。

三、寻找原因、挖掘人物品质

1、读第四自然段，找出小泽成功的原因是什么？

2、小泽征尔的成功难道仅仅是偶然的吗？读材料，找找答案，他为什么能做出果敢的判断？

幻灯片：小泽征尔的名声如雷贯耳，其经历和才华亦广为人知。那么，你是否知道小泽征尔的日常生活又是怎样的呢？他勤奋好学，喜欢早读，从做学生开始，这一习已坚持了几十年。他说：“我是世界上起床最早的人之一。每天，当旭日升起的时候，我常常已经读了至少2个小时的乐谱或书了。

（通过阅读小泽征尔的资料，使学生不仅知其然，更知其所以然，懂得成功的因素）

学生谈体会，教师总结。