《爱的奇迹》教案设计

教学目标：

1.学会10个生字（其中1个多音字：强qiǎng）及新词，认读6个字。

2.了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。

3.体会第1自然段的作用。

4.知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

教学重点：了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

教学难点：理解“为什么说这是‘爱的奇迹’”。

教学时间：2课时

教学准备：课件

第一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

同学们，我们的生活中充满了“爱”，你可以向大家讲一讲发生在你身上“爱的故事”吗？

你们相信“爱”能产生奇迹吗？今天，我们就学习课文《爱的奇迹》。

二、自学生字、新词。

1.自读课文，画出并分析生字、新词。

2.小组交流自学情况：（1）分析生字的音、形、义。

（2）读课文。

（3）理解生词。

三、初步了解课文，理清文章脉络：

1.指名读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2.默读课文，学生自学：（1）文章主要写了哪些内容？

（2）文章可以分成几部分？

3.在小组中交流自学收获。

4.教师指导：

课文分三部分：

第一部分（1—2）“我”居住的地区遭到了严重的干旱。

第二部分（3—8）小比利用双手捧水，一次次得给因中暑而脱水的小鹿喂水喝。

第三部分（9）“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。

四、课堂小结：

这节课你有什么收获？

教师总结：这节课我们只是初步了解了课文，下节课我们将重点探讨“‘爱的奇迹’指的是什么”；“为什么说这是‘爱的奇迹’”。

五、作业：

a.抄写生字、新词。

b.朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、齐读课题：《爱的奇迹》

问：课文围绕“爱的奇迹”讲了一件什么事？

二、理解背景的作用：

1.过渡：“爱的奇迹”发生在什么情况下？（发生了严重的干旱）

2.布置自学任务：大家默读描写旱情严重的段落，思考：

（1）旱情严重到什么程度？

（2）从这段背景描写中，你体会到了什么？

3.自学后汇报：

估计学生可以理解到以下程度：

问题（1）：①一个月没有看见一滴雨；②小河和小溪干涸了；庄稼都干死了；奶牛不再产奶；③破产；④政府救济，但配水可怜

问题（2）：突出了当时水的宝贵，及对挽救小鹿生命的重要，突出了小比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。

三、感悟“爱的奇迹”：

（一）过渡：在这样缺水的情况下，小比利是怎样给小鹿捧水、接水、喂水的呢？

（二）布置自学任务：大家默读描写小比利救小鹿的段落，边读边画边思考：

1.小比利是怎样做的，画出相应的句子。

2.从小比利的动作中，你体会到了什么？

3.“我”当时是怎样想、怎样做的？

（三）学生自学。

（四）在小组中交流自学收获。

（五）集体交流：

估计：

1.捧水：

（1）他走路的姿势不像平常那样轻松愉快，而是目不斜视，好像面对着一个严肃的目标……双手好像努力捧着什么重要的东西。

（拯救小鹿对于小比利来说是一件十分重要的事情，从他的动作中，我们可以看到孩子正在极严肃、极认真地做着一件极其重要的事情。）

指导朗读，要读出严肃、紧张的语气。

（2）几分钟后，他从树林里出来了，快步向家里跑去。过了一会儿，他又一次慢慢地向树林走去，然后快步跑回来。他这样反反复复地忙了将近两个小时，还没有停止的迹象。

（小比利一心要救小鹿，去时他小心翼翼，生怕水从手里洒出来；回来时，他快步跑回，希望快一点去捧回水。）

（3）过渡：多么富有爱心的孩子！这么干旱的情况下，他居然一连干了两个小时，没有喝一滴水，却这么执著地救小鹿。看到这种情况，“我”会想什么？是怎么做的？

（“我”疑惑不解，由于好奇和对孩子的关心，边“蹑手蹑脚”的跟进了树林。）

（4）过渡：“我”跟在后面看到了什么？会想到什么？

2.第一次喂水：

（1）他没有躲避树枝和荆棘。

（他小心翼翼地捧着水，生怕水会洒了。）

（2）他蹲下身，捧着水的双手伸向卧倒在地上的小鹿；那头可怜的小鹿抬着头，舔着孩子手里捧着的水。

（他不担心小鹿会伤害自己。）

（3）过渡：孩子与他并不熟悉的野生小鹿相处的是那么和谐、友好，这是一幅多么令人感动的画面啊！比利为什么没有发现我？

（他一心想救小鹿，没注意别的）

3.接水：

（1）比利尽可能地将水龙头开到最小，然后蹲在那里小心翼翼地接着水龙头里留下的水滴。水一滴一滴地聚集在它的小手上，炙热的阳光烘烤着他纤弱的背。

（他知道水是宝贵的，所以才这样做，可是这会使他折返的次数增多。这么炎热、干旱的夏季，孩子忍受着酷热、干渴，仍然专注地小心翼翼地接着水，一次又一次地往返于水龙头和小鹿间。）

指导朗读，要读出心中的感动。

（2）过渡：多么令人感动啊！可小比利看到“我”却害怕了，为什么，这又说明了什么？

（3）过渡：看到这里，“我”决定怎样做？又看到了什么？

4.第二次喂水：

我静静地站在树林边，看到了有生以来见过的最美丽的心灵——小利比正在努力挽救小鹿的生命。

（一个年仅6岁的孩子，在严重干旱的夏季，努力挽救着一头中暑的小鹿的生命。这是多么令人感动的情景啊！孩子虽然年幼，可是他的心灵是多么美好啊！他真是一个有爱心的善良的孩子！）

（六）过渡：小比利捧水、接水的举动让我们赞叹，他亲自喂小鹿的情景更让人感动，你们看——出示课件：

我静静地站在树林边，看到了有生以来见过的最美的心灵——小比利正在努力挽救小鹿的生命！

教师深情地说：请大家默默地读读，静静地想，你能想象出一幅怎样的图画？一段优美、动情的音乐柔缓响起。

学生想象后表达:

一个比我们小四岁的小男孩，做出了大人们也不肯做的事，实在了不起！

我眼前好像看到一个瘦瘦的男孩蹲在那里，用小手拿着水瓢细心的喂小鹿，太阳炙烤着他纤弱的背，他却一直坚持着。我仿佛看到小鹿睁开眼睛了，它慢慢站起来了……

指导朗读

四、谈对“爱的奇迹”的理解：

1.过渡：此时此刻，你们明白“爱的奇迹”指的是什么了吗？为什么说这是“爱的奇迹”？

（“爱的奇迹”指的是小比利用双手捧水给中暑的小鹿喝，挽救小鹿的生命这件事。）

（之所以把这件事称为“爱的奇迹”，是由于：第一，这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，小比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。第二，小比利只有6岁，可是他所做的事却是了不起的。第三，一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人的画面。）

2.过渡：“我”看到这一切后，决定培养比利当一名科学家，让更多的人获得宝贵的生命之水。你怎么理解“高贵的生命之水”？

估计：这个问题学生理解可能有困难，要从“爱”上去引导。

（因为爱，可以使人拥有力量；因为爱，可以超越一切。拥有一颗爱心，用自己的知识去创造更多的奇迹，去造福全人类。就像人工降雨一样，这就是人类自己创造的奇迹，是爱的奇迹！）

五、读了文章，你有什么想法？

六、作业：

a.有感情朗读课文。摘抄令你感动的句子。

b.把你学完课文后的感受写下来。

板书：

10、爱的奇迹

生命之水