《包公审驴》教学设计

教材分析

本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。

学情分析

包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。

设计理念

课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。

教学目标

1．正确、流利、有语气地朗读课文。

2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。

4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。

教学流程

一、复习导入

1、今天我们继续学习课文――包公审驴。

通过昨天的初读课文，你能用一两句话评价这个案子给你的感受吗？

（有意思，很吸引人，是个奇怪的案子，猛一看觉得无法破案。我也觉得这案子很奇特。书上有一句话也从侧面表达了这个意思。能找到是哪一句吗？）

就是这一句：多媒体呈现

与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案。

2、这是老百姓的反映，大家的感觉，你觉得这句话应该怎么读，哪些词语需要读好？

你强调了那一个词语？你怎么想的？

（有生以来：从出生到现在。就是活多大岁数的人也没经历过；希罕少见程度为历史之最）

闻所未闻：听到从来没有听到过的，形容事件极其罕见。

奇案：奇当离奇讲，指极为离奇特别的案件。

四面八方：范围之广、数度之快。）

是的，这个案子从发生、发展、到结果处处呈现着一种与众不同，可以称之为――――。

板书 奇案一件

让我们首先去了解一下这件奇案案发时的与众不同吧。 5分

二、自学释疑

1．让我们首先学习1－2两节。

（1）请自由读1－2节，考虑这奇案案发之初，一下与平日听说过的小偷做案相比，这个案子有什么奇特的地方？

（没丢东西；难找失主。）一般小偷都是直接偷走财物，这个小偷却是用一头瘦驴调换了王五的好驴。

小偷为什么这样做？

让人觉得不可思议。其实，小偷这样做是动了一番心思的。他实际上采用了一个比较高明的计谋。为什么说他比较高明呢？

（他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。即使失主告到官府，官员们也难以相信会有这样的事发生。真是机关算尽、煞费苦心啊。）好偷一点；迷惑一下失主；搞晕官府。

小偷动了一番心思，用三十六计中的一计来概括就是―――偷梁换柱计

板书：偷梁换柱

可他这个计谋，我们该给他怎样的一个评价？

（可他这个计谋虽然高明却是损人利己的行为，可把一个人给整苦了。他是谁呀？）

王五痛苦在哪里呢？作者很巧妙的通过鲜明的对比描写形象地呈现给我们看了，你们能找到吗？

（2）请把你找的语句读一读 多媒体呈现：

（这头驴是王五唯一的财产，因此，王五像爱护珍宝一样爱护它。 他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲自给驴做了一个漂亮的辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”）

（驴还栓在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也还是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！）

（2）请两位同学来对比读一下。

（3）你们听出来什么没有？（这两头驴相差太大了）

（4）我听到你刚才好像还强调了两个词语“唯一”“悉心照料”这两个词语你怎么理解？

（唯一：只有一个，仅有。悉心照料：用尽所有精力去照料。原来的驴是那样的，现在的驴是这样的。你们能用一个词语来概括王五当时的心情吗？

（是的！王五此刻的心情是震惊的、沮丧的、痛苦的、以致于心乱如麻，仿佛天都要塌下来了一般。你看他惊慌失措，东奔西走，到处寻找……）让我们带着对好驴的赞叹和对王五的同情拿起书再读1－2两节。15分

（5）驴被人调换了，王五真是叫天天不应，叫地地不灵，满腔的怒火只能撒在替换自己珍宝般好驴的瘦驴身上了，于是他做出一个无奈的举动，最后决定告这头瘦弱的驴。于是奇案被报官，包拯大人也就是包公就要审理这件案子了。

2．包公又是以怎样奇特的办法审理这件奇案的呢？

我们继续学习课文的3－9节。我请三个同学为我们大家把这部分课文读一读。请谁来读第3节，请谁来读第4节，请谁来读第5－9节。

（1）指名学生读3~9自然段。

（2）余下同学做批注。提出要求：勾画出自己感到包公审案时与众不同的地方，他是怎样奇怪的手段来处理这件奇怪的案件的，运用抓住描写人物神态、动作、语言的重点语句体会人物内心的方法进行探究，写下自己的认识，记下自己的理解。20分

（3）集体交流，汇报自学所得把你刚才画的写的读给我们听听。学生在汇报过程中抓住包公的神态、动作、语言：

①第一个奇怪的措施是什么？――－饿驴三天。 多媒体呈现

包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”

——包公的举动是很奇怪的，可以依据包公的神态、动作、语言的细微之处谈谈自己的看法吗？

神态：皱着眉头想了想 说明包公经过思考，已找到了解决的办法

动作：一拍，大声喊 干脆利索，胸有成竹

语言：嘴套套上！不给吃，不给喝！严严实实关三天！

这一段话中有四个要求，并且使用了多达五个的感叹号。我们还需不需要为老包担心了？怎么读出这种奇招破奇案的沉着与潇洒呢？谁来试试？你现在就是包大人。谁再来试试？谁来评价一下？我们一起来读。

②第二个奇怪的措施是什么？――－痛打饿驴。 多媒体呈现

包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！”……爱上哪就上哪。”

包公这个举动仍然很奇怪的，请你们继续运用抓住描写人物神态、动作、语言的重点语句体会人物内心的方法进行探究，谈谈理解。

大家再利用联系上下文的方法多想一步。你们能明白包公的良苦用心吗？

请你用包公之所以 并且 是因为他想 。来说说 多媒体呈现

包公之所以 是因为他想 。

一切的一切都是为了将偷梁换柱的幕后小偷抓住，包公运用聪慧的头脑将计就计，对瘦驴采用受渴挨饿又横加暴打的方法，最大限度地激发起瘦驴对过去生活过的地方的无限思念，最终达到归心似箭的强烈程度，悲哀的瘦驴以行动供出了小偷行踪。 板书：哀驴供主

同学们，在深入体会到包大人实际上是胸有成竹，才智过人，安排周密之后，我想我们一定能把3－9节读好。下面我们就分角色来读一下。谁读包公比较有把握？我们大家一起读旁白和衙役的应答。

同学们读得真有感情。

3．至此故事的结局已昭然若揭，这个故事的结局也很奇妙。

好驴和小偷同时归案。英明聪慧包大人的计谋获得很大的成功。以致于千百年来，百姓依然众口传诵，而包公审驴的故事也为天下人所共知。而小偷机关算尽，仍难逃法网，邪恶的智谋败于正义的智谋之下。

板书 正义智谋战胜邪恶智谋

（4）学完“包公审驴”这一篇课文。同学们来说一说包公给自己留下了什么影响，假如你要能见到他，你想对他说些什么？

三、总结全文

这节课，我们开始部分运用对比探究的方法，体会到两头驴的巨大差别，进而运用抓住描写人物神态、动作、语言的重点语句体会人物内心的方法进行探究包公的运筹帷幄，安排周到，最后通过两种智谋，一个伸张正义，一个终招严惩，感悟到智谋人人都希望拥有，但更重要的是要用到正道上。为老百姓奉献自己的聪明才智，人民就会记住你。

四、作业布置 多媒体呈现

课余活动（任选其一）

1、听：小组内开个“智谋故事会”，认真倾听抓住主要的信息。

2、说：结合小偷用计谋“偷梁换柱”落得身败名裂下场，包公用计谋“哀驴供主”为民作主赢得美名传的不同，与父母交流自己对今后使用智谋的看法。

3、读：读一读古今中外与智谋有关的书。

4、写：给包大人或小偷写一封信。

附板书：

包公审驴

偷梁换柱

奇案一件 正义战胜邪恶

哀驴供主

教后小结：

前半部分再压缩百分之十，将包公审案第二个举措再展开，课会更扎实。