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北师大版三上:《意大利的爱国少年》教案与点评

新学网 > 语文 > 北师大版三年级上册 > 意大利的爱国少年 > 意大利的爱国少年说课稿

〖教材分析〗

本篇课文叙述了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折,故事生动,要重点通过朗读,引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因,从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位,培养孩子从小爱祖国的思想感情。

〖学生分析〗

本课的教学对象是刚升入三年级的学生,故事发生的地点离学生也比较遥远,故事内容学生理解有一定的难度。根据学生的年龄特点及认知特点,学生对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法,采用不同的读文方式,让学生尽快熟悉课文,采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文,对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中,在语言环境中理解,通过自己的感悟受到教育。

〖教学设想〗

《语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础,以读为主线,在读中学,在读中教,通过学生的朗读,激发学生的情感参与,加深对课文的理解,培养学生热爱祖国的情感。

〖教学要求〗

1.了解意大利少年身在异国他乡,穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神,懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

2.在理解意大利少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文。

3.学习联系上下文理解课文。

〖教学重点〗

理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”

〖教学难点〗

感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化,有感情地朗读课文。〖教学准备〗 易错生字,新词卡片。

课件一:反映少年“衣衫褴褛”的图片;

课件二:反映少年“大义凛然时”的图片;

课件三:第二、四自然段的文字课件;

课件四:最后两个自然段的文字课件。 〖教学过程〗

(两课时)

(一)谈话导入,激发情趣

1.检查学生预习情况

预习是提示学生通过不同渠道,了解一下《爱的教育》这本书,看看自己喜欢书中的哪些故事,上课时,讲给合作小组的同学听。

师:今天,老师给大家带来了一位新朋友,你们想认识他吗?

2.板书课题,生齐读:意大利的爱国少年。

3.读课题后,你们有什么问题想问问他吗?

(点评:通过让学生自己提问题,激发学生去了解课文大意,让学生带着问题来学习课文。)

(二)初读课文,整体感知

1.请同学们自由朗读课文,要求:读准字音,注意语速。然后和同桌互相交流一下,课文讲了这个小男孩的一件什么事?

教师指点:1-2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世:船从哪儿开到哪?十一岁的少年为什么独自搭上了这艘船?这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

3-4自然段引导学生理解少年为什么拣起了硬币,他很需要钱。

5-9自然段是重点段,也是全文的高潮。让学生边读边思考:热那亚少年很需要钱,为什么又把钱扔回去?重点理解:扔、砸、跳、站。把这些理解有感情地读出来。

2.复习巩固易错字, 学习生字

指导学生在识记生字时做到字不离词,以词为单位,掌握字形,字义。指导以下生字。

恶:可恶读wù 侮:侮辱wǔ 卖:拐卖的“卖”字与“买”区分开

肮左边是“月”,与“抗”区分开。 生僻字:虐待 褴褛

指点学生写字:“遭遇”这两个字都是形声字,书写时注意声旁在田字格中的位置。

写“怨”字时注意上面部件的笔画。

学生自己练习写生字,同桌之间交流。

3.理解重点词语。

“衣衫褴褛”:

出示课件一,提问:你看到这个少年的衣着怎么样?说明了什么?什么人的衣着是这样的?你想对这少年说些什么?

“大义凛然”:

出示课件二,提问:可以用什么词来形容这个少年的气势?做一做动作来表示,好吗?

读一读课文中的这一句话,注意要读出“大义凛然”的感觉来。你知道还有什么人在什么时候,可以用上这个词?

“虐待”:

提问:这个少年在马戏班里过得怎么样?怎么样的待遇可以称得上是“虐待”?再读的时候,应该带着怎样的语气呢?试着读一读这一段吧!

(点评:此环节的设计意在加强字词的巩固和对重点词语的理解,夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。)

(三)再读课文,深入了解

1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

2.自由谈感受,并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

3.教师板书:同情 敬佩

(点评:把邀请同学、分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人,体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识。)

4.自由读课文,边读边思考:你还有什么不懂的问题?画上问号。

5.自己想办法解决问题,如果还解决不了一会儿向全班提出。

点评:让学生在读思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

6.再次质疑,老师板书学生问题:

(1)少年那么需要钱,为什么还把它扔回去?

(2)那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?

(四)品读课文,感悟文中描写少年穷困、悲惨的语句,有感情地朗读有关语句

1.导入,引发思考:根据我们对课文的了解,这个少年需要钱。

2.投影:少年( )需要钱。 问:他不仅需要,而且是怎样的需要?(极为)(特别)(万分)。

3.你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句。

4.指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读:

(1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。

问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

(2)课件出示文字:他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

问:读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情。

(3)课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺负,重活,实在,终于,搭)使其变色。指导学生朗读,理解少年的悲惨身世。

(4)课件出示第四自然段文字(略):请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?

(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

(5)板书:扔,指导学生读相关语句。

(五)研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想像,感悟少年的内心,读出感受

1.导入:少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?

2.板书:扔

3.文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文,读出找到的语句(最后一句)

4.课件出示:虽然( ),但是( ),所以( )。

5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语(尽管――可是――因此――。)

[点评]:教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练,提高学生运用语言的能力。

6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

7.自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)

点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。

8.引发争论:少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

点评:引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。

(六)再塑人物形象

课件出示“衣衫褴褛”图,问:开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画?

课件出示几种图像,启发学生想像,从而树立起人物在学生心中的形象。

(七)总结升华

爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强,勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢?

(八)引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。

(可以自愿组合,也可独自完成)

点评:再学习过程中,充分尊重学生,尽可能地给学生以选择的权利,使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动,并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展。

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