鄂教版五年级下：《意外》教学设计

第1 课时

教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

1.学习生字新词

2.有感情的朗读课文

3.初步弄清“意外”包含哪些方面

4.理解文章主要内容

教学重难点：

1.初步感受高尔基平易近人，关心青少年的品质。

2.继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。

教学准备：

教学设计：

一、导入新课

在我们的生活中经常会遇到一些意外的事情，你们有吗？学生交流。

今天咱们要和 作者一起去经历她小时候的一次意外。板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、请大家用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、指名读课文

三、学习课文2—12自然段

1．自由读第2-12自然段

2．读后自主，思考：文中哪些事情让作者意外？

①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。

师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢？

启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。

②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。

指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。个性化备课：

全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地

安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。

指导学生感情朗读第10自然段。

③“我”和陌生人成了好朋友。

扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说？从“一同欣赏”这个词你读懂了什么？

四、作业

抄写生字新词

教后反思：文章的教学抓住题目理解“意外”的含义，让学生整体把握课文的主要内容，抓住描写人物动作、语言、神态的句子，体会高尔基的优秀品质。在文字的学习中更懂得了高尔基作为一个著名的作家对年青一代的关心，更是他平易近人的表现。让学生们在这种人格魅力的感染下，对自己的行为做出审视，也是对学生的一种人格熏陶。这样的教学胜过千言万语说教，有灵性的孩子学会做人，也是一件成功的教育啊！