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教科:《快活的小河》教学设计

新学网 > 语文 > 教科版二年级下册语文 > 快活的小河 > 快活的小河说课稿范文

教学过程

一、谈话导入,明确学法

1.同学们,老师写一个词语,我们一起来看一看(板书:快活),认识吗?齐读一遍吧!“快活”是什么意思呢?能说一个和它意思相近的词吗?(愉快,快乐……),那你们有快活的事吗?说一说吧。

看来同学们都是快活的孩子。这节课我就给大家介绍一位也很快活的朋友,他是一条小河。让我们一起走进14课《快活的小河》(板书课题)。

2.我们已经是二年级的小学生了,学过很多课文了,谁来说一说以前我们都是怎样学习一篇课文的?(同学们交流学习课文的方法)

同学们都提到了读书。是啊,多读是学好语文的最好办法,有句古语叫做“读书百遍,其义自见。”意思是说,只有多读书,才能更好的理解课文。这节课我们就用这种方法学习这篇童话好吗?

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文。

要求:边读边画出文中的生字,并多读几遍,记住他们。

2.合作读课文。

要求:按照自然段交替着读,如果同桌读得好,你就夸夸他;如果同桌读得还不算好,你就帮帮他。

合作学习不单指小组合作,应从互读课文这样的小事做起。

3.边读边思考。

老师从你们的表情中可以看出合作学习已经给你们带来了乐趣,现在我们再来读课文,把你认为难读的地方多读几遍,读后交流你这几遍读书的收获。

通过这几遍读书,老师相信大家已经把课文读通读顺了,那谁来说一说你都读懂了什么呢?(根据学生回答板书:大山、小河、泉水、瀑布)。

三、精读课文,理解感悟

现在同学们不但能把课文读得正确、流利,而且还有了自己的收获。但是这还不够,我们还应做到有感情地朗读课文。这篇课文里的对话很多,大家把它们找出来,自己试着读一读,想一想,感受一下应该怎么读才能读得更好,试试吧。

1.指导朗读大山的话。

(1)指名读大山的话。

(2)朗读指导,让学生感受到大山的慈祥,泉水的勇敢。

2.指导朗读泉水的话,体会瀑布的优点。

(1)指名读泉水的话。

在大山的口中泉水是勇敢的,但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的,谁来读一读泉水夸瀑布的话呢?

(2)分组读对话。

同学们读得都很好,现在我们分成两组,进行一次比赛好不好,男同学一组,女同学一组,男同学读大山的话,女同学读泉水的话。

3.指导读小河的话。

(1)下面就让我们来看看本文的主人公小河说的话应该怎么读,小河说的话很多,我们先来看看小河对大山的话该怎么读?

理解词语“抱怨”:“抱怨”是什么意思,能说一句抱怨的话吗?

(2)谁来读读小河对泉水和瀑布说的话呢?

提示:当你想和别人做朋友时,你应该用什么样的语气去说呢?

(真心实意、真诚、快乐、赞赏……)

请你在有感情地读一读小河的话。

4.分角色朗读课文。

(1)让学生在小组内自由选择自己喜欢的角色,小组内合作练习。

(2)推选一组进行分角色朗读。

5.读文章开头句和结尾句感受不同。

这次我想让同学们读读文中很重要的话,那就是开头一句和结尾一句,同学们发现了吗?这两句话中的小河都很快活。

但这两种快活有什么不同吗?谁愿意结合课文谈一谈。

让学生体会到小河由于和瀑布、泉水交朋友,变得勇敢、坚强,获得了真正的快乐。

文章开头的小河,虽然也是快乐的,但也是孤独的,对困难没有准备,还不够坚强。文中结尾处的小河,在大山、泉水、瀑布的鼓励下,变勇敢了,更坚强了,和朋友们一起战胜了困难,他们手拉着手,奔向大海。(板书:手拉着手,奔向大海)

同学们这才是真正的快活,你们现在还小,在将来的学习中,今后的生活中,可能会遇到很多意想不到的困难,你们会怎么做?

四、回归整体,升华情感

让我们再一次感受一下小河和朋友们奔向大海时的场面吧!

结束语:我不仅听到了你们读得好,也感受到你们对课文理解的好,老师相信你们在今后无论遇到什么困难,都会像小河、泉水、瀑布那样不怕困难,做勇敢、坚强、乐观好孩子。

板书设计

14.快活的小河

大山 小河 泉水 瀑布

手拉着手

奔向大海

教材简介

这是一篇人物形象鲜明生动的童话,描写了一条快活的小河,一条不怕苦的小河,他从朋友身上学到了宝贵的生存品质,得到了真正的快乐。

设计理念

以读为主,引导学生在读中理解课文内容,在读中体会文章的思想感情,在读中感悟文章中蕴含的道理。关注学生学习状态,真正把学生作为学习的主体。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会泉水和瀑布的优点,教育学生学习勇敢和合作的品质。

3.学会与他人合作,体验合作的快乐。

教学重、难点

1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。

2.体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起奔向大海时的愉快心情,从中感到合作的乐趣。

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