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冀教版第三册:《风铃草》教案

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《风铃草》 教材教法

本篇诗歌通过儿童的眼睛观察自然,以一颗童心去感受自然,字里行间流泻着对自然美丽的赞叹。文章从风铃草写起,逐步把眼光放到广阔的大自然,写到了风、鸟、松、云、小溪,

意境优美,仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充满活泼、热烈、欢乐的格调,朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然,灵气生动。

诗歌共分两节。

第一节的描写有声有色,铺展开的是自然清新的画面。先以简练的语言介绍了风铃草的样子,“尖尖的嫩叶细细的腰,紫色小铃挂满身,对着鸟儿点头笑”,“尖尖”、“细细”这些叠词的运用把风铃草可爱的样子跃然纸上。作者又运用了拟人的手法使风铃草也具有了人的感情“对着鸟儿点头笑”,使之诗趣盎然,灵气生动。“丁零零,丁零零”,象声词的使用,清脆悦耳的声音引发了童心中的好奇:“那是鸟儿叫,还是风儿把铃轻轻摇?”“风儿摇铃”,这是多么美好的想象啊,只有一颗爱自然的童心才能有这样美好的想象。

第二节以“我”寻求答案为线索,向读者铺展开了有风、有鸟、有云、有树、有水的更广阔的大自然优美的画面。“问风”、“问鸟”、“问松”、“问云”、“问小溪”,似乎大自然的一切都是有灵性的,此时人景交融,达到自然中一切皆和谐的境界。这样美的境界不禁引发了“我”更美好地猜想,“那是一群小姑娘,变成了美丽的风铃草。”并且把“丁零零”的声音想象成是“她们摇着铃儿轻轻唱:生活在这里多美好!”从而揭示了诗歌的主旨——赞美自然,赞美生活!

《风铃草》 教学设计(一)

教学目标

1.正确认读本课七个生字,会写田字格里的八个生字。

2.使学生初步认识风铃草,培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

3.继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。

教学重难点

1.会认7个生字,会写8个生字。

2.有感情的朗读并背诵课文。

3.展开想象,小姑娘是如何变成风铃草的。

教学设计(两课时)

第一课时

教学环节

设计意图

(一)导入新课,开篇激趣。

1.师:(课件出示风铃草的图片)同学们,你知道这是什么吗?能说说图片上的风铃草是什么样的?指名读生字“铃”,齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗?(学生发言)

2.师:老师搜集了关于风铃草的资料,现在咱们一起看一下好吗?

揭示课题。

让学生从直观上认识风铃草。

课前搜集资料,丰富了学生对风铃草的了解,为后面进一步理解课文奠定基础。

(二)自主合作,读文识字

1.师:同学们快快打开书,自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、读流利 。

(师巡视指导,特别关注识字能力较差,接受较慢的学生)

2.学生互助识字,交流识字方法。

3.同桌互读课文,教师检查课文朗读情况。

4.小组长检查组内识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”,全读对的同学奖给一颗星。

让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

小组评价,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

(三)指导书写生字。

1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3.实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

4.对笔画和间架结构不好的进行修改。

5.给生字组词或用生字说一句话。

6.练习:边读边写。

培养学生仔细观察,认真书写的良好习惯;突出学生主体地位,调动了学生的积极性。

第二课时

教学环节

设计意图

(一)复习巩固。

1.出示生字词卡片,指名读再齐读。

2.检查朗读,先指名读,再齐读。

(二)再读课文,深入品位。

1.师:刚才大家读得可真好!下面,咱们分小节读读。

第一小节:

(1)指名读。

(2)你知道风铃草是什么样子的了吗?

第二小节:

(1)是啊,这美妙的声音是鸟儿鸣叫,还是向大家问好?谁能用书上的句子回答?

(2)师:我问风。生:风在快活地舞蹈(做动作)

师:我问鸟。生:鸟飞上高高的树梢。(做动作)

师:我问松、问云、问小溪……谁能模仿书上的句子回答?

(3)“这里”是哪里?

(三)指导背诵课文,可以采用分组比赛的形式,也可以采用带动作表演。

极大调动了孩子们的竞争意识,使学生体验到成功后的满足感与成就感。

有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

这一开放性问题的提出,把学习的主动权充分交给了学生,有利于学生整体把握课文。

(四)积累与扩展。

课件出示:的风铃草

的嫩叶

的腰

的铃声

的树梢

地舞蹈

指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。

培养爱读书勤积累的好习惯。

(五)拓展延伸。

学完课文后,你想对风铃草说些什么?在小本子上写下来。

学生自由表达,把心中所想口中要说的话用文字写下来,让学生处于一种放松的状态,让学生敢于写作。

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