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北师大:《看花灯》教学设计

新学网 > 语文 > 北师大版一年级下册 > 看花灯 > 看花灯说课稿模板

教学设计

教学用具:挂图、各种形状和图案的花灯

教学课时:2-3课时

教学重难点:花灯如何奇妙,充分展开相象力

教学过程:

一、激趣导入课题

1、师:“孩子们,过节都去哪儿玩过,看过些什么?”

2、生讨论,回答。(说出看花灯的活动)

3、师:“家乡举办的灯会,有各种各样漂亮的花灯,说说你见过的花灯。”

二、整体感知,初读诗歌

1、用你最喜欢的方式读一读。(要求不认识的字圈出来)

2、师巡视,学生可采用一个人读--同桌读--小组读等。

3、师范读,学生一边听一边想,你最喜欢什么样的花灯?

4、全班讨论,教师出示各种形状和图案的花灯。

5、师:“大家都和老师一起来读读花灯如何奇妙?”

6、激发想象,师读1-2句,学生想象画面中人物欢聚一起,看花灯、过节时的热闹情景。

7、用自己的话来描绘灯会上人生鼎沸的样子。

8、讨论:你最喜欢课文中哪种花灯?

9、分角色朗读,你最喜欢的句子读读

10、你问我答

a. 什么花灯吐泡泡?

b. 什么花灯眨眼睛?

c.花灯怎么做?(纸糊、纱做)

d.走马灯里有什么?

e.荷花灯里有什么?

11、启发孩子指出花灯的奇妙?

从文中找动作:吐、眨、追、立

12、花灯的样子和形状?

金鱼、猴子、小猫、老鼠、蜻蜓(天上飞的,地上跑的,水里游的)

13、全班读7-8句,小结。

14、引发学生“明年我也做花灯”的行动上。

三、识字写字

1、小组讨论识字,比一比谁认的又快又准。

2、分别拼读各字,做“字娃娃回家”的游戏。

灯-花灯金-金鱼猴-猴子睛-眼睛

3、“夜、纸、吐、泡、立”五个字,互教互学。

4、“各、奇、彩、追、眨”师教读,识字。

5、开火车,巩固识字。

6、选出你觉得最难写的字

7、师示范指导写“真、年”字

真:中间的三横用红笔标出

年:

8、其它由各个学习小组互教互学,教师巡视,说说你是怎样记住的。

9、学生书写一遍,再描红。

四、拓展训练,结束全文

1、比赛读一读诗歌。

2、能用自己的话描写你喜欢的花灯?

3、画一画它是什么样的吗?

4、动手和爸爸妈妈学做花灯。(综合实践活动)

5、师把各种形状和图案的花灯给学生观察。(培养仔细观察的习惯)

6、总结,全班有感情的朗读全文。

教材分析:

1、元宵节具有浓郁的中国传统文化底色,时间上与春节相距不远,调动学生情感体验。

2、激发学生学习兴趣,选材是儿童喜闻乐见的活动,诗歌琅琅上口且生动有趣。

3、全文工8句,前2句是全篇的总写,中间四句是对欢腾场面的具体描写。

4、描写动物花灯如何“奇妙”,运用“吐、眨、追、立”等动词,表现了动物花灯个个跃跃欲试,活泼好动的旺盛生命力。

5、调动孩子动手操作能力,诗中提到了花灯的质地及制作方法。前后呼应“明年我也做花灯。”

教学设计二

第一课时

一、谈话。

师:你们在灯展上都看到那些灯?说说你最喜欢的等什么样子。

(鼓励学生大胆表达自己的见解,并学习有条理地说清自己的观察所得。)

师:我们来看看别的小朋友看到了哪些花灯。

二、初读课文,识字。

1 出示课文,鼓励学生自己读一读,说说自己是怎么读下来的。(表扬预习得好的学生,倡导预习的好习惯。)

2 小组合作识字。强调方法:把自己不认识的字圈出来,请教同学;同学互相考一考。小组长用卡片让本组人抢读。注意帮助认字慢的同学,共同进步。

3 教师检查:快速强读;开火车轮读;组成词语认读。挑部分鼓励学生组词:灯、夜、街、金、奇、花。

4 再读两遍课文,看看是不是更流利了,争取不看拼音读。

三、学习课文

1 读课文的时候,你好像看到了什么?(说说对课文的整体印象)体会“人欢腾”的热闹场景。

2 你最喜欢什么灯?(质疑,讨论不理解的地方。比如:“吐泡泡”“猫追鼠”等,尽量让学生通过讨论理解花灯造型的逼真、有趣。理解“奇妙”一词。)

3 试补充句子( )真奇妙!

这个( )真好吃,我觉得( )

这个( )( ),我觉得( )。

4 比赛朗读,读出高兴的语气。

四、作业:

这个小朋友把自己看到的花灯写得这么生动,还表达了自己的愿望。我们也看到了很多花灯,能不能敢不敢也编一首诗,把你们看到的说出来啊?(鼓励学生写元宵灯展上所见所闻)

第二课时

一、复习:

读课文,试着背诵。

二、交流自己的诗歌。

三、指导学生学习书写生字。

教学设计三

开学第二天, 就迎来了我国的传统佳节——元宵节。北师大版实验教材的编者老师们真是有心人,我们所学的第一单元正是元宵节。瞧,学完了《元宵节》的儿歌,又该学《看花灯》了,抓住时机,从民俗入手,从身边的所见所闻入手,让学生全心感受,主动掌握。

“同学们,昨天你们玩的快乐吗?”我单刀直入,把同学们的情绪带进元宵节的热闹氛围中。“快乐!”同学们异口同声。“昨天是我们中国一年一度的正月十五元宵节,元宵节中有哪些民间活动?”“有踩高跷”“舞狮子”“看花灯”……看着同学们高兴的样子,我接着转入正题:“你们见过花灯吗?什么样子?”“我见过的花灯是圆的,红红的。”“我看到的花灯上面有小鱼。”“我见到的花灯在转。”看来同学们对花灯有一些了解,但是知之甚少。我开始拓展,“花灯的样子可多了,看——”出示powerpoint课件,屏幕中展现出各种造型生动的花灯。“哇塞!”“真漂亮呀!”同学们发出一声声的感叹。看来,时机已经成熟,同学们对花灯的了解已经让他们对儿歌有了浓厚的兴趣,可以读懂儿歌了。“今天我们就来学习《看花灯》。”

有了基础,我决定让同学们自己学习这篇儿歌。这样的训练我们以前进行过,同学们的潜力真是不可估量。我说:“同学们想自己学习吗?”“想!”同学们高兴的合不拢嘴。“那就以小组为单位,由小组长带领,自己来学习。”一声令下,同学们开始了。我走到第三小组,看到小组长和同学们一起读儿歌,遇到不认识的字,就到认字表和后面的查字表中去查。来到第一小组,小组长正和同学们进行抢答游戏,她指着课文中的一个字,其他同学读出这个字,比比谁回答的最快最好。我也参与进去,与同学们一起抢答,然后请每个小组成员轮流当小考官指出生字,组员们参与的异常热烈。到了第四小队,就更热闹了,大家一人读一句,其他同学找错误,然后还可以加上动作。有的表演有的朗读,有声有色,情趣盎然。最后我来到了第四小组,小组长代表全组队员邀请我参加他们的认字比赛,我愉快的接受了邀请。同学们互相提问,花样百出,“什么字带火字旁?”“第一行第三个字读什么?”“这个字念什么?谁来表演一下?”……你来我往各个像个小老师。

一段时间后,同学们讨论学习的声音越来越少了。我喊了一声“1、2、3!”教室里立刻安静了。同学们都准备听老师讲课了,我却依然站在讲台的下面。轻声问了一句:“你们想当小老师带领全班同学读儿歌认生字吗?”“想!”同学们的眼睛又闪烁起了光芒,都举起了小手。我微笑着请每个小组派一名代表当小老师。接着每个组的小老师陆续上台。他们很有礼貌的请同学们看书,看屏幕,认字。有的比赛,有的抢答,有的朗读,有的表演。有位同学说“各种花灯……”,“请停一下!”我打断了他的话。同学们的目光都转移到我身上,“这位同学读的‘种’读错了,应该读成z h ǒn g 种,请你再读一遍。”“很好,小老师请继续吧!”“讲课”又继续进行了,同学们的神情更专注了,态度更认真了。原来刘老师在监督着我们好好学习呢,我们可不能马虎!

就这样半节课过后,同学们通过自己的努力,已经掌握了儿歌,认识了生字。我走到讲台上,夸奖同学们教的好,学的好。然后提出更高的要求:“如果没有了拼音兄弟的帮忙,你们还能像刚才读的那么好吗?”“能!”同学们信心十足。我出示了纯文字的儿歌,请同学们先自由练习读,然后找同学来读,同学们读的果然非常棒。于是我又提出了更多样的要求:“我们来表演儿歌吧,想读就读,想背就背,想加动作就加,想找好朋友就找,ok,开始吧!”大家开始行动了,活泼的像群快乐的小鸟,高兴极了,字认会了,儿歌也是越读越溜。

为了继续巩固生字,我又采取了从全文——词语 ——生字——写一个字学习的步骤。通过屏幕,出示词语,请同学们读一读,指名读,抢读。在读到“猴子”时,我灵机一动,开始拓展:“你们能用猴子说一句话吗?”“我家有一只猴子!”“这只猴子多可爱呀!”“小猴子的妈妈在哪里?”同学们本来就喜欢小动物,又是他们的属相可爱的小猴子,就更说不完了。

认完词语,该认生字了。我又当起了猜谜先生,拿出一大摞漂亮的灯笼,每个灯笼上都有本课要认的15个生字中的一个字,请同学们猜一猜,猜对了就可以把这个灯笼贴到黑板上。“红灯的灯!”“不对。”“金鱼的金!”“还不对。”“各种的各!”“恭喜你,猜对了,请你来贴灯笼!其他同学请继续来猜下一个灯笼上的字。”……同学们越猜越起劲,说过的生字和词语越来越多,黑板上的灯笼也越贴越多,终于,灯谜猜完了,黑板上也满是火红的灯笼了。同学们高兴的手舞足蹈。我又走下了讲台,“谁想领着同学们认认这些字?”一片小手举的老高,两位同学又有幸当起了小老师,有的开火车读,有的找偏旁读,大家学的也很好。可是没被叫到的同学却崛起了小嘴,一脸的不高兴。对,我该该鼓励鼓励他们,让他们不要失去信心。“要做个好老师,首先要当一名非常优秀的小学生,对吗?” “刷”的一下,同学们挺直了腰板,“下一次我们还要聘请小老师,如果谁想当,就用行动告诉我吧!”再也听不到杂音,再也见不到崛起的小嘴巴,见到的只有同学们一本正经的神情。

最后,我请同学们看“年”字,“你们一定想动笔写一写吧!”同学们点了点头。“掌握了笔顺才能写。”同学们又点了点头,伸出胳膊等着老师教笔顺。我说:“书上就写着年的笔顺,我们自己来学习,学会了就教给老师。”同学们都认真的看起书来,接着,说笔顺、观察年在田字格中的位置、描字、独立写字,一步步有条不紊的进行下去,同学们都完成得很好。看着同学们写完后满意的样子,我又给他们出了个主意:“如果觉得自己写的好,就给你的好朋友或者老师朋友看看,表扬表扬自己,也表扬表扬别人。”……

一番你来我往,你评我说之后,短短的四十分钟又到了,我宣布,为了鼓励同学们的优秀表现,每人发一个小礼物:小灯笼制作材料。同学们雀跃起来,看着同学们欢快的样子,我想我的努力没有白费。虽然一节课我没说几句话,没讲一点知识,但是我的学生学会了,而且学的很好。崭新的教材带给他们更多的机会,挖掘出他们更多的本领,带给我的则是对孩子更多的希望。

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