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《浅水洼里的小鱼》教学教案

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级上册 > 浅水洼里的小鱼 > 浅水洼里的小鱼说课稿模板

一、教材分析

成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味,也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死,也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来,然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……

而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼,他是捡不完的,但他在尽力地捡着,扔着。在他眼里,一条小鱼就是一个生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵,多么值得珍惜呀!

可以想见,文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列;读了这篇课文,每个孩子也一定想加入这样的行列;读到这篇课文的每位老师和家长,脑海里也一定会蹦出八个字:“保护动物,珍惜生命!”

二、学习目标

1.认识7个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

三、教学重点:认字7个,会写8个,能有感情地朗读课文。

四、教学难点:树立保护小动物、珍惜生命的意识。

五、教学课时2课时

六、教学过程

[第一课时]

一、联系实际导入新课。

1.小朋友鱼儿生活在(水里)让学生回答,出示课件(鱼儿自由快活的情景),请学生说说。

2.出示课件,现在的鱼儿在哪里?看到小鱼在浅水洼里,你有什么话想说?

3.出示课题,齐读课题,读出对小鱼的同情。

二、初读课文,认识生字。

1.读书闯关

(1)

闯关总动员,讲清法则及规则。共设三关:字音关(读准字音)、句子关(读通句子)、感情关(有感情地朗读课文)。同桌同学互为闯关员和守关员。自学为主,做好准备,主动申请闯关,每闯过一关在书的一角画一面红旗。

(2)学生自主读书,做闯关的准备。(学生自己决定读书的方式和次数,遇到不认识的字自己想办法解决。)

(3)各小组分别闯关。机会可几次。

2.开展读书展示活动。

(1)指名按自然段读课文。教师了解读书情况。

(2)自主参与和展示活动。想读的学生自己站起来读,觉得自己读得好的画上一面红旗。

3.开展“结苹果、摘苹果”活动。

(1)结苹果:读一读苹果图案中的字,看谁能将苹果挂在树上。

学生读正确一个,挂上一个苹果。

提醒学生注意:“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音;“死”是平舌音;

“甚”是前鼻音,“蒸”是后鼻音;

(2)摘苹果:说出某个字的特征,指定某个学生找出这个字并读出读音。

学生读正确,摘下苹果,比一比谁的收获多。(刀子嘴――叨)

4.送生字回家。

出示生字,然后出示带有生字的句子,读句子把生字放回句子中。

三、练习写字。

1.课件出示生字,请学生读一读并组词。想一想永什么方法记住这些字。

2.请学生观察这些字在写的时候哪些地方需要注意。

3.提醒学生注意“久”字的撇捺要伸展开,“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些,

“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。

4.请学生描红“我会写”一题。

提示:临写时要一气呵成;写完之后,再回头看看范字,对照一下哪儿写得好,哪儿写得不好,发现问题并找到原因,写下一个字的时候力求有所改进。

[第二课时]

一、结合实践,引入学习。

1.同学们衣服晒在太阳底下会有什么现象发生。

2.浅水洼是什么样的?在太阳照射下的“浅水洼”里的“水”会怎么样?假如你们是离开大海的小鱼,现在生活在浅水洼里会觉得怎样?

二、朗读感悟

1.学习第一部分

(1)学生试读第一自然段。说说这个自然段告诉我们什么?体会小鱼的可怜,读出同情的语气。

(2)你们能读出小鱼的痛苦及对小鱼的同情。学生试读-指名读(说说你读的时候注意了哪些重要的词语)

(3)教师范读――模仿练习――指名读――齐读

(4)想象练说:你试浅水洼里的小鱼,请说出你的感受和想法。

2.学习第二部分

(1)3人小组进行演读第二至六自然段。

(2)选2-3个小组进行表演。

以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”的话,一人读小男孩的话(要边读边辅以象征性的动作),一人读作者叙述的话。几个人轮流交换角色反复试读、表演。读演“我”和小男孩的同学要争取背记各自的对话。

(3)学生评议,在演读过程中,最让你感动的是什么?为什么?

说说演读好与不好的原因。理解“在乎叨念”的意思。

体会小男孩救鱼时的执着与专注。

(4)指导学生朗读这个小男孩的话。“我知道”要读得干脆些。

文中出现了六个“这”,都要读得重一些,以表现小男孩救小鱼态度的坚决和专注。

(5)你如果看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做?

讨论课后“想想说说”的两道题目,要求尽可能想出不同的办法,有各自不同的说法。

3.启发思考与想象。

(1)小男孩明明知道捡不完,可他为什么还要一个劲儿地捡?

(2)“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?

(3)你读了课文,有什么想法?说说你的心里话。

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