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人教新课标五下《冬阳·童年·骆驼队》教案

新学网 > 语文 > 人教课标本五年级下册 > 冬阳·童年·骆驼队 > 冬阳·童年·骆驼队说课稿模板

教材简析:

本文是小说《城南旧事》的序言,作者林海音。作者以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,把我们带到一个特定的环境,去看一个孩子童年的侧影,其中景和情既清晰,又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆,它们脖子上的铃声,则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中,我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的依依留恋,表达了作者对童年生活的怀念之情。

教学目标:

1.学习本字生字词,注意 “嚼” 字的不同读法。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落,抄写喜欢的句子。

教学重点:

引导学生理解课文内容,体会人物的思想感情。

教学难点:

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋,体会她对第二故乡北平的苦念。

教学准备:多媒体课件

课时安排:两课时。

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、认读“毡、卸、咀”3个生字,会写“寞、漠、袄”等9个生字。

2、把课文读正确读流利,了解课文描写了童年的哪几个片段。

3、重点品味“学骆驼咀嚼”这个片段。

一、导入课题,想象画面

1、课件出示《城南旧事》的书名与封面,然后在书旁慢慢出现林海音的照片与简介:“林海音,台湾著名女作家,小名英子。五岁随父母亲从台湾来到北京,在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。”学生默读。

师:25年后林海音全家离开北京又去了台湾,但她是多么怀念童年在北京城南度过的时光啊!她把自己在北京城南的童年生活写进了一本书里,这本书就叫《城南旧事》,今天我们先来学习这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》。

2、板书课题,齐读。说说这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。

3、请同学们看着题目,听老师读,你仿佛看到了什么?(指名回答)

(课件出示图片)你们看,冬阳下的骆驼队缓缓走来,响着悦耳的驼铃声,这一幅画面成为林海音关于童年生活的最为清晰的记忆。正如她在结尾处写道(出示):我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

齐读句子。师:童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?

二、初读课文,理清思路

1、出示思考题:

(1)作者回忆了童年生活中的哪几件往事,分别在课文中的哪些自然段?

(2)课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?

学生带着思考自由朗读课文。

2、检查生字词。课件出示以下带生字的词语:

毡帽 卸下 沙漠 寂寞 棉袄 袍子 傻事 咀嚼 慢慢地嚼

指名认读,注意“嚼”的不同读音。齐读。

说说“嚼”与“卸”的笔顺,各抄写一次。

3、再次默读课文,找找文中写了哪几件有趣的事儿?分别在哪些自然段中,请生回答并朗读相关的段落,教师随机正音。

根据学生回答师板书:学咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、念骆驼。

4、齐读小标题。思考:课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?(按季节的推移顺序)

三、细读课文,感悟童趣

1、我们先来学习“学咀嚼”这一片段,默读第四自然段,划出你觉得最有趣的句子,好好地读一读,并在旁边简单地写写自己的感受。

2、交流、汇报。

(1)重点聚焦这句话:“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。

我看呆了,看到的骆驼是怎样的?指名说。是啊,小海音观察得多细致啊,她写了骆驼的脸、牙、安静的态度、上牙、下牙、大鼻孔,连嘴里吐出的一点点白沫子都注意到了(齐读描写骆驼咀嚼样子的句子)。说说,她是怎样地看骆驼?

(2)现在老师来读句子,你们就是林海音,来好好地看骆驼。师读生做动作。

师:看看你的牙齿动起来了,她的牙齿也动起来了,说说你看到了什么?(引导学生从看到了怎样的骆驼和看到了怎样的林海音两方面来说)

师:看就看呗,为什么她的牙齿会跟着动起来了?(看得太入迷了,完全忘记了自己,把自己当成了一匹骆驼)

指导朗读。

3、前几天在电视上老师也见到了骆驼,可是我才不会跟着骆驼学咀嚼呢?知道为什么吗?

师:是啊,承认是无法理解儿童的世界的,林海音写下这篇文章时已经42岁了,她还会像小时候那样去学咀嚼吗?(不会)

正如她在倒数第二段写的:“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”齐读

4、下节课,我们再去看看其他的趣事。

第二课时

课时目标:

1、在重点词句的反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的怀念,体会她对第二故乡北平的苦恋。

2、背诵自己喜欢的段落。

一、品读交流,感受童趣

1、通过上节课的学习,你知道了什么?

2、小海音的天真、可爱、有趣的样子也吸引了我,齐读第四自然段。

3、总结第一个片段的学法:反复读、品味——划词句写感受——

有感情地朗读。

学生按照学法自由选择一个片段来学习(这里要给予学生足够的时间,让学生静下心来好好地感悟文本)

4、交流、汇报(可打乱顺序):

(1)“谈驼铃”

当我看到骆驼队伍过来时,打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃铛,走起来,铛铛铛地想,小小的脑袋里冒出问题来了。什么问题?(为什么要系一个铃铛?)

爸爸的回答是什么?

那“我”认为呢?

要是有人问你同样一个问题,你会怎么回答?(鼓励学生大胆想象,可以有不同的想法。)

师总结:爸爸的回答是理性的,而小海音的想法很有童趣。赞成爸爸的同学,说明你们已经长大了,能理性地思考问题了。而同意海音想法的或者有其他独特的想法的同学,老师羡慕你们,因为你们始终保持着一颗难得的童心,有一份童真童趣。请男女生分角色读句子。

爸爸听了我的想法后,想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”爸爸在想什么?

(2)“剪驼毛”

指名读第十自然段,读完后说感受。

因为太不整齐了,林海音就在心里想什么?

谁来讲讲这个有趣的事儿?练读,推荐读,师生评议。

(3)“念骆驼”

从哪些词句中看出林海音对骆驼的思念?

分角色读,老师当妈妈,学生当海音。读完了,联系上下文,想想林海音小时候还会问哪些有关骆驼的问题呢?(生问)师:为什么海音要问这么多关于骆驼的问题呢?(对骆驼的思念)

师:这个世界对于儿童来说是陌生的,他们对一切都充满了好奇,总有问不完的问题,难怪妈妈说(生读):“总是问,总是问,你这孩子!”

二、链接拓展,读文悟情

1、时间是如此地匆匆,转眼间林海音已经长大了,她不会再去学咀嚼、谈骆铃、剪驼毛、念骆驼了。读句子:“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

觉得前面太罗嗦了,改成“一年年过去了”,好吗?说理由,再读句子。

2、拿起课本,课件中放出有点忧伤的古筝曲,学生在古筝曲中静静地默读课文最后两自然段,从中能读懂林海音怎样的情感?

根据学生回答,板书:怀念童年。

配古筝曲,齐读最后两自然段。

3、同学们,虽然林海音早已身居台湾多年,可是50多年后的她,却依然固执地保留着北京口音,有朋友说她比北京人还北京人,你们知道这是为什么吗?她怀恋的仅仅是童年吗?

交流。

师:是的,她怀恋这个留下了她最美好时光的故土,怀恋那里的点点滴滴,有她的文章为证。

出示:《苦恋北平》相关语句:

不能忘怀的北平!那里我住得太久了,像树生了根一样。童年,少女,而妇人,一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀,欢笑和哭泣,那个古城曾倾泻我所有的感情,春来秋往,我是如何熟悉那里的季节啊!

…………

这一切,在这里何处去寻呢?像今夜细雨滴答,更增我苦念北平。

生读。

4、师:就这样,每一景每一物,只要是碰到与北平相似的,都会令她触景生情,勾起她对故土的思恋,以至于一发不可收拾。

于是,正如文中所说的(生读):我对自己说,把它们写下来吧。就这样,我写了一本《城南旧事》。

同学们,这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤,希望大家能去读一读。

5、这篇文章写得很美,选择你最喜欢的一段试着背下来。

板书设计:

冬阳·童年·骆驼队

学咀嚼

谈驼铃 怀念童年

剪驼毛 苦恋北平

念骆驼

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