《画鸡蛋》教学设计

教学目标：

1、会认、会写本课生字

教具准备：生字卡片

教学过程：

一、导语：上节课我们学习了第一自然段，知道了达·芬奇是个著名的画家。他是怎样成为著名画家的呢？我们带着这个问题继续学习二至四自然段。

二、学习第二自然段。

1.指名朗读。大家思考：达·芬奇开始学画鸡蛋的时候态度怎样？从哪句话可以看出来？为什么会这样？

2.引导理解：

①什么是不耐烦？

②为什么不耐烦？(从两方面引导：一是“画了一个又让画一个”，二是他以为“太简单”)

3.指导读第一、二句，(第一句重读“又让”，第二句重读“不耐烦”“天天”“太简单”，要读出不耐烦的语气)

4.提问：看到他不耐烦了，老师怎样教育他？(默读老师说的话)老师的话共几句？每句话的意思是什么？

5.先结合插图理解“严肃”一词，然后从三方面引导理解老师的四句话。

(1)第一句：“你认为画鸡蛋很容易，这就错了。”(理解“容易”一词，和“简单”比较)

(2)理解第二、三句。

老师为什么说达·芬奇的认为错了呢？引导学生找出有关句子，用横线勾画出来。讨论理解：①“一千个”--没有形状完全相同的。(用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子好像都一样，仔细观察才看出不同形状来)

②每个鸡蛋--从不同的角度看，形状不一样。(通过实物演示，使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状有什么不同？)

③说说这两句话的意思。

④指名读“老师”的前三句话。然后让学生在第一句和第二、三句之间加上“因为”再读一读。(加深理解句与句之间的关系)

(3)理解第四句话。

①读第四句话，理解“准确”、“熟练”。

②为什么让达·芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得熟练”呢？(引导学生联系第二、三句来理解)

③“看得准确”和“眼力”，“画得熟练”和“绘画技巧”之间有什么联系。(通过两个词语的联系使学生理解到“看得准确”就是有“眼力”，“画得熟练”就能形成“技巧”，从而使学生理解“眼力”和“技巧”的意思)

④幻灯出示下面句子，让学生读一读。看得准确就是有眼力。

画得熟练就能形成技巧。

⑤再读第四句。

(4)让学生自由读老师说的话，想一想“老师”为什么总让达·芬奇画鸡蛋？(5)让学生用自己的话回答上述问题。

(6)指导朗读老师的话。

三、学习第三自然段。

1.指名读，想想这段告诉我们什么？

2.理解“听从”“用心”。把“听从”和“听”比较，把“一张又一张”与“一张”比较，再和“许多”相联系。

3.提问：达·芬奇后来的态度与开始画鸡蛋时的态度有什么不同，为什么？你觉得他是个什么样的人。(引导学生联系第二自然段进行讨论)

四、学习第四自然段。

1.指名读。思考这句话告诉我们什么？

2.理解“无论……都……”

①“无论画什么”是什么意思？

②“又快又像”说明什么？(引导学生联系第二自然段中“眼力”“技巧”来理解)

3.达·芬奇为什么能画得“又快又像”？(联系第三自然段，使学生懂得只有明确目的，刻苦练习，才能有好眼力，形成绘画技巧)

五、总结全文。

1.指名读第一自然段，思考达·芬奇为什么能成为著名的画家？

2.联系自己，谈谈学了这一课你懂得了什么道理。

3.朗读全文。

六、指导分析字形，学习写字。

1.学生利用已有识字知识自学生字。

(1)照样子，写出下面字的组成部分。

例：练纟__始____全____角____度____易___技___准____确____

(2)按笔顺写一写。

(3)说一说上面这些字可以怎样记住它们。

(4)观察这些字在田字格中的位置，照着样子在田字格里写三个。

2.指导重、难点字。

易：下边是“勿”，写时告诉学生两撇要分开，不要挨得太紧，也不要写得太长。

技：是提手旁不要写成木字旁。

巧：左边是“工字旁”三笔写成，第三笔是提，不是横。要和“切”的

3.比一比，说说有哪些不同，再组词。

七、完成课后第2题。

八、朗读课文。