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《捞铁牛》教学设计

新学网 > 语文 > 北师大版三年级下册 > 捞铁牛 > 捞铁牛说课稿范文

教材分析:

这篇课文讲提宋朝时发生的故事。有一次,黄河发大水了,河两岸拴住浮桥的八只大铁牛,被大水冲走了,陷在河底的淤泥里。洪水退了,怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛,从而说明他是当时出色的工程家。

教学目标:

1、学会本课生字词。

2、指导学生抓住重点词句,读懂课文。

3、朗读课文,能简述捞铁牛的经过。

4、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,感受劳动人民的聪明和智慧,教育学生爱科学、学科学。

教学重点、难点:

1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。

2、指导学生抓住重点词句,读懂课文。

媒体设计:字卡,浮力实验器具,字幕。

教学时间:二课时。

导学过程:

第一课时

一、导入新课:

今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)

二、看书听朗读录音。

三、布置自学。(字幕出示自学要求)

1、初读课文,看拼音读准字音。

2、画出不理解的词语,利用工具书学习

3、想一想课文是按什么顺序写的,试给课文分段,归纳段意。

四、检查自学情况。

1、出示字卡,认读生字。

2、汇报弄懂了那些词语,重点检查以下词语:浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3、分段,讲段意。(课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走,陷在淤泥里,一个和尚主动提出捞铁牛:再讲和尚做捞铁牛的准备工作;接着讲怎样捞起一只只铁牛:最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。)

4、朗读课文(四人,每人一段)

5、学生质疑。

五、课时总结

六、布置作业

1、熟读课文。

2、思考:怀丙和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的?

第二课时

一、回顾导入,明确目标。

通过上节课的学习,我们知道课文讲了一件什么事?(指名反馈,训练学生概括以及口头表达的能力)他是怎样捞铁牛的?这节课我们深入讨论学习。

二、出示思考讨论题。(字幕)

1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?说明了什么?

2、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作?你觉得怎样?

3、打捞铁牛的工作是分几步做的?你觉得怎样?

4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家?

三.学生讨论交流,教师适时导拨。

1、第一个问题,抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。(议论纷纷,是说许多人在一起各说各的办法,这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下,怀丙和尚说:“让我来试试。铁牛是被水冲走的,我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信,而且说话留有余地,并且已经想好了捞铁牛的办法。)

2、第二个问题,引导学生读第三自然段。(这段共有四句话,按顺序讲了四项准备工作:(1)摸清铁牛沉在哪;(2)两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点,进行了细致周密的安排。

3、第三个问题,引导读4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙铲到河里;(2)水手们使劲划桨,用船把铁牛拖到岸边;(3)把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问:运回行吗?说明怀丙懂得利用水的浮力。)

4、第四个问题,引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。

四、动手实验,加深理解。

1、实验准备工作:

(1)在一个装上水的玻璃缸里,缸中放些沙子,表示是淤泥。

(2)水底下放一小铁块表示铁牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上,里面装满沙子。

(4)用一根细绳,一端系在木棒上,一端拴在缸底的小铁块上,让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞牛。

(1)要求:一个学生一边动手演示,一边叙述怎增捞铁牛,其他学生认真观察。

(2)学生评议演示和讲解的情况。(动手操作,实践体验)

五、总结课文

1、怀丙是宋朝人,宋朝距现在已有一千多年了,当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛,说明了什么?从中受到什么启示?

(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学,用科学。)

2、谁能说说其他利用水的浮力的事?

六、作业

1、把怀丙打捞铁牛的过程说一说。

2、把故事讲给别人听。

板书设计:

捞铁牛

怀丙利用水的浮力

水把铁牛冲走叫水送回

(出色的工程师)

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