鲁教版四年级上：《尺有所短 寸有所长》教案

教学目标

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学措施

理解课文内容。

主要内容

（中心思想）

课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信。另一封是柯岩的回信。

段意

第一封信:张国强给柯岩的信，信中诉说了自己的烦恼；

第二封信:柯岩老师的回信，他用自己的亲身精力劝诫张国强要学着发现别人的长处，改正自己的不足，不断进步。

写作特点

采用书信体的格式

生字新词

重点词、句

冒昧、嫉妒、判断、分析、

告诫、受益匪浅、年逾古稀

特殊句

尺有所短，寸有所长

鉴赏

与

评价

比喻各有各的长处，也各有各的短处，彼此都有可取之处。

创新

教育

学习书信的写法

巩固

运用

昧

嫉

妒

判

析

诫

匪

逾

近义词:

摆脱——解脱 寂寞——孤独

反义词:

温和——严肃

参阅内容

《语文教师教学用书》、网络

教

案

设

计

第一课时:完成预习笔记

第二课时:交流预习笔记

一、导入新课

1．（出示一个信封）提问:你写过信或是收到过信吗？

谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想:张国强同学遇到什么麻烦了？

3．讨论:如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由

发言，畅谈个人见解）

过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师

的回信。

二、指导阅读

1．自读回信，思考:如何解决这个问题？你从两封信中悟出了么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流:柯岩老师建议怎样解决这些问题？

3．启发讨论:张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你 对此有什么看法？引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1．读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈:

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书

信的格式和写法。

2．重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

教学

后记

新理念下的课堂教学注重了教学资源的多样化、广泛性，有的老师更是能善于利用课堂上的“异音”，推波助澜激化矛盾，形成愤悱之气氛，再及时引导，展示了自己的教学机智。我想，这种课堂上生成的精彩不是能刻意追求的，而是与教师课前的精心预设有密切关系。教师只有对所授文本的知识目标、能力目标、情感目标、德育目标等了然于胸，课堂上的引导才会游刃有余，才会捕捉、形成课堂上生成的那份精彩。