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长春版四上:《马》教学设计

教学目标:

1.掌握一类生字9个,二类生字12个,并在准确书写的基础上逐渐达到写好、写快、写规范的目的。

2.学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。联系生活,进行口语交际练习。

3.通过阅读,感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

教学重点、难点:通过阅读,感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

教学准备:多媒体、生字卡

第一课时

教学内容:学习生字,初读课文。感知课文主要内容。

第二课时

教学内容:熟读文章,感悟文章内容。

教学过程:

一、谈话导入:

1、今天,老师给大家带来一段视频资料,请大家认真欣赏,然后把你看到的情景用一句话说出来。(放视频 1分)

2、你看到了什么?说出来。

3、能用自己的话概括一下马在你心目中的形象或特点吗?

(设计意图:用生动形象的视频资料给学生以直观形象的认识,让在城市生活的学生对马有一个由抽象模糊到具体形象的认识,同时对学生进行语言表达能力的训练。)

4、这是你们眼中的马,在法国作家布封眼中马是这样的,他说:人类所能做到的最高贵的征服就是征服了这豪迈而又剽悍的动物——马。是的,在人类漫长的发展史上,马进入并且影响着人们的生活。它和人类同生死,共患难,经历了数千年的风风雨雨,成为我们忠实的朋友。这节课就让我们说马赞马,与马共舞,我们继续学习课文《马》(板书课题 :马)

5、我请4位同学读课文,谁愿意读?其他同学边听边思考:这篇课文主要内容写什么?

6、(课件出示)像这样,先概括写马是六畜之首,是中华民族的象征,我们叫它分总写,然后从生活中和艺术上这两个方面来具体写马和人的关系密切,我们叫它分写。最后再概括写马是人类的朋友,我们叫它总写。我们叫这种谋篇方式为总分总的结构。

(设计意图:引导学生用自己的话概括课文的主要内容,同时教给学生布局谋篇的方式:总分总的写作方法,同时在每个自然段都引导学生运用此种方法学习,潜移默化地引导学生熟悉此种写作方法,为本板块后面的表达做好写法上的铺垫。 )

二、学习课文第一自然段

7、课文总写了什么呢?请同学们自由读第1自然段,想一想,找一找,画一画。

8、生:课文总写马是六畜之首,首是什么意思?(第一)畜是本课生字,它还有另外一个读音是xu。畜又是什么意思?(禽兽,多指家养的畜类)六畜指哪种家养的动物?马为什么在这六种动物中排第一?

9、也就是说它与人的关系很近,在人们心目中的地位很重要,所以才排在了第一位那课文第1自然段还总写了什么?(还总写马的品质,马的像征)板书:吉祥、幸福、成功

10、请大家再读读这3句话,再品这7个词语,你能体会出作者对马有什么样的情感?

11、那你能把体会到的爱与敬的情感读出来吗?练习一下,谁来读?

12、谁来评价一下,他读得怎么样?你能读得比他好吗?

13、读得真有感情,还有谁想读?这么多同学都想读,来,大家一齐读,读出你对马的爱与敬。(生齐读)

(设计意图:引导学生运用总分方法学习后,对学生进行感情朗读的指导,培养学生的语感。在朗读中,初步积淀学生对马的品质的认识,对马产生情感的共鸣。)

三、学习课文第二、三自然段

14、从大家的发言中,我们不难看出马和人的关系很密切,的确堪称六畜之首,是中华民族的象征。那么作者又是从哪几个方面来具体写马和人的关系密切呢?让我们看课文2、3自然段,谁来读。

15、谁来说说作者从几个方面写了马和人的关系密切?(生说)板书:生活中、艺术上

16、大家把这句话画上,这一句既是第2自然段的中心句,也是2、3自然段的中心句。总的概括写出了马和人的关系密切,我们叫这种构段方式为总分的构段方式。

17、让我们看第2自然段,读一读,画一画,作者围绕这个中心名从几个方面具体写马和人的关系密切?(生在书上画)谁来说说。

18、(生汇报,从4方面)师板书:劳作、搏击、驰骋、表演

19、(指着板书)作者从这4个方面来写马和人的关系密切,请大家再读读这4个分句,互相说一说:你脑中出现了怎样一幅画面?(生互相说)

20、看,你脑中出现的是否是这样的画面?(课件逐一播放、生齐读书上句子)

21、师说:也就是说人劳动时离不开马,竞技、战争中离不开马,办事,交通中离不开马,娱乐时离不开马(定格在一张灯片上,有4幅图)

22、(手指这4幅画面)是的,无论忙忙碌碌的乡里田间,还是风鸣马啸的古战场,无论激烈角逐的赛马场,还是欢乐热闹的舞台上等等。马都向我们展示了它的勤劳、勇敢、奋进、扎实、这些和我们人类息息相关的活动都 (课件出示,生齐读这句话)

23、那人们受马什么?又敬马什么呢?结合刚才两段的学习和自己对马的了解,互相说一说,然后再汇报。

23、读了这段文字,看了这些图片,你对马是否有了进一步了解?现在,你对马有哪些爱与敬?

24、那就把你心中的爱与敬读出来、谁能有感情地读这段?

25、读书要有抑扬顿挫,轻重缓急的变化,老师也想表达一下对马的爱与敬,听老师读一读好吗?(师范读)听出我对马的爱与敬了吗?学着老师的样子读一读,生练读、指名读、分句读。

26、让我们一齐读,躬耕劳作和精湛表演,由女生读,啸啸搏击,纵马驰骋由男生读,读出那种豪迈的气势,但不要喊,其他部分齐读,听明白了吗?(生齐读)

(设计意图:教给学生在段落中的总分写法,让学生认识中心句,继续运用总分的方法学习课文,在学生阅读文本想象马与人类关系密切的画面后,为学生提供画面,让想象具体化,提升学生对马的认识,提升学生对马的情感。)

27、忠诚、驯服、勇敢的马不仅密切地进入并影响了人的生产生活,它走进了人们的文化生活,漫步在艺术的殿堂,作者同样对以有精彩的描写,请同学们用学第二段的方法来自学第3自然段,回忆一下我们刚才学第2自然段怎么做的?生总结:先读这段,然后画中心句,再画出作者从哪几个方面来描写的。

28、除了这些,这段还可以结合你们课前收集的资料来学,可以独立学、也可以合作学。

29、请同学们汇报你们的自学成果(生汇报中心句时。师板书:诗、画、歌、传说)

30、接着汇报,作者怎样说明文化生活中艺术上以和人的关系密不可分?生汇报三马一画)

31、谁知道这三马一画的故事或资料,能简单讲一讲吗?

① 生汇报乌骓时,师引:多么有情有义的马啊!主人死了,我也绝不独自活着,文中用一个词来描写它是(相伴)伴是什么意思?读读这句话。你体会到了什么?(伙伴、朋友)

② 生汇报赤兔马时,师引:多么忠心耿耿的马啊!我就跟定你一个人了。文中又用哪一个词来描写它。(相随)随是什么意思?读一读这句话,你体会到了什么?链接评书和书后一段文字。 69页

③ 生汇报白龙马时,师引:文中又怎么描写白龙马?(生读这句话)如此?如谁(如赤兔、乌骓)

④ 生汇报《八骏图》时,问:关于徐悲鸿,你知道多少?(生介绍资料),看,这就是八骏图是他的代表作品之一,取材周穆王的八骏马而画,我们再来欣赏他的其他作品。六骏图、群马、奔马图,

介绍:这幅图是他1941年秋创作的,当时他正在马来西亚,听到长沙被日军占领后,忧心匆匆,连年画出了这幅奔马图,以抒发自己的爱国之情,马那奔跑的姿势象征着正在觉醒的民族精神,因此,他画中的马有了强大的生命力,影响力。像我们展示了一个充满中华神韵的马的世界。

32、走在马的艺术殿堂,只有这三马一画吗?(不是)还有什么?

33、请同学接着汇报(生背马的诗,说马的歌曲名,课件《马诗》、《骏马》…

34、读了马的诗,看了马的画,听了马的歌和传说,我们感受到了马那相随相伴的忠贞,不舍不离的忠诚,还有勇往直前的无畏,似乎就在我们眼前,在我们身边,现在你怎样评价马?

(设计意图:引导学生运用学会的方法自学,初步培养学生的自学能力,同时对文本进行资料的链接,资源的整合,拓展学生的眼界,丰富学生的知识结构,在汇报中对学生进行语言表达能力的训练。)

四、学习课文第四自然段

35、作者又怎样评价马?(课件出示4段1、2句)一起读。

36、更加斑斓写出了马在动物世界中的作用,不可多得写出了马对人类的作用。马和人类有着如此密切的关系和渊源,作者又是怎样用具有中国特色的语言——成语来赞美马的呢?请轻声读第4自然段,画出赞美马的成语,再互相说说成语的意思。(30秒)

37、谁来说,你记住了几个赞美马的成语?

38、你还知道哪些赞美马的成语?

39、老师也收集了一些赞美马的成语。一起大声地读一读。

40、读完这些成语,让我们再来看一下奔马图,想一想课文内容,用一个词或一句话来说说此时你的眼中马是什么样的?

41、这神俊、壮美、奋发、进取的奔马,象征着正在觉醒的民族精神,那奔跑的姿势,正是我们中华民族自强不息精神的象征(报书:中华民族、自强不息)让我们再来响亮地读一读这些成语,读出对马那种自强不息精神的赞美。

42、这些成语让我们感受到了人们对马的喜爱和赞美之情。老师把它们和第一自然段放在一起,改写了一首小诗(课件出示),师范读

43、你能像老师这样改写课文或用自己的方式来赞马吗?(生活动,即兴创作)学生读创作的诗歌。

44、马活跃在人们的言语里,凝结在民族的血液中,成为中华民族自强不息精神的象征,让今天的我们扬鞭跃马,一马当先,勤奋进取,继续发扬马那自强不息的精神。最后,老师衷心祝愿大家事事马到成功,天天龙马精神,处处一马平川,将来成为一匹脱颖而出的千里马!

五、作业

收集关于马的资料,可以包括马的诗、马的画、马的歌、马的传说、马的故事,以及关于马的成语,看谁收集的最多。

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