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湘教版:《神奇的丝瓜》教学设计

教具准备:

课件

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1.看到课题,你有了什么想法?

2.课件出示丝瓜的图片,说一说丝瓜的外形特点,介绍一下丝瓜。

二、初读课文,整体感知

1.学生自主学习生字,朗读课文。

2.交流学习效果,提出不理解的词语,联系上下文理解它的意义。

3.把课文读通读顺,感知课文内容。

4.选择自己喜欢的方式再读课文,想一想丝瓜的神奇表现在哪些地方。

(可以在书上作批注。)

三、细读课文,感悟丝瓜的神奇

1.看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。

2.指名读,感受丝瓜的神奇。

3.小组讨论:引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。

a.随意种上却茁壮成长。

b.生长神速,让人难以相信。

c.能让无法承担重量的瓜停止生长。

d.能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,

e.能让悬垂的瓜平身躺下。

4.美读课文,体会丝瓜的神奇。

四、课堂小结

让学生自己谈学习的收获,主要从理解课文方面谈。

第二课时

一、复习导入

1.有感情地朗读课文,说一说丝瓜的神奇之处。

2.说一说:课文是用怎样的方法写出丝瓜的神奇的。

二、品读词句,进一步感悟与交流“神奇”。

1.课件出示下列句子,学生讨论交流。

a.过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮。

b.丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。

c.这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使叶子长得又肥又绿,给土墙增添了活力与生机。

2.全班汇报交流

引导学生抓住重点语句,谈理解,讲体会,指导有感情的朗读。

a.“竟然”的“竟”是什么意思。

b.丝瓜为什么会出乎作者的意料?

c.“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情?有什么作用。

(丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇,这是一种衬托的写作手法。)

3.你们知道作者每一次担心什么,为什么担心吗?

4.学生交流,教师小结。

三、配乐朗读,体会情感。

1.把自己感受最深的句子画出来多读几遍。

2.美读课文,体会丝瓜的神奇以及作者对丝瓜的喜爱之情。

四、探究提高,课堂小结

1.总结文章的写作手法,概括全文内容。

2.让学生自己谈这节课学习的收获,主要从体会词句方面谈。

板书设计:

14.神奇的丝瓜

瓜籽神奇 (旺盛的生命力)

瓜秧

丝瓜

教学目标:

1.学会本课7个生字,能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.抓住课文重点词句,体会丝瓜的神奇。

4.培养学生热爱大自然的情感,学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

重点难点:

抓住课文重点词句,体会丝瓜的神奇。

培养学生热爱大自然的情感,学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

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