长春：《忆读书》教学设计

教学建议

（一）教学准备

1.预习课文，自学生字新词，初步把握文章的内容。

2.搜集信息，了解作者。

（二）教学过程

1.识字与写字

本课要求会写的字中“岂”“聊”容易写错；要求认识的字中“斋”和“煞”都

是翘舌音，“浒”“觅”也容易读错，要注意强调。

2.阅读教学

（1）了解预习情况，联系学生预习或读书情况导入新课后，请同学们认真读课文

，找出概括全文主旨的句子；再品读课文，想一想作者围绕“读书好，多读书，

读好书”这一切身体会，回忆了自己幼年和少年时代读书的哪些往事，然后逐一

引导学生精读。在精读的过程中，要引导学生抓住作者讲述自己读书体会的语句

认真感悟，认识到读者对一本书的喜好不是简单地从个人的感情出发，而是从书

中读出历史、读出生活、读出人间的喜怒哀乐。从而，使学生认识到读书的益处

。

（2）学习本文可以结合课文中所提到的各部书，激发学生阅读的兴趣，引导学生

多阅读课外书籍。

（3）以下词语可供理解课文时参考：

津津有味：形容有滋味；有趣味。

一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。

章回小说：长篇小说的一种，全书分成若干回，每回有标题，概括全回的故事内

容。

3.活动提示

（1）思考与交流

“认真读课文，找一找，作者读了哪些书？作者是怎样读这些书的？你是否也

读过作者在文中所列举的书呢？”

这道题可从以下几方面来回答：

由一知半解到越来越读懂，到越来越爱读《三国演义》。

读文言小说《聊斋志异》及其对自己作文有帮助的事。

忆自己读《水浒传》的过程。

忆自己背《满江红》和酷爱古典诗词的往事。

忆读《茶花女遗事》和对外国文学产生兴趣的事。

忆十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书的不同感受。

“说一说你对‘读书好，多读书，读好书’的体会。”

读书好：生动的情节，鲜明的形象能激起感情，获得美的享受；能扩大知识面；

对写作有帮助；能提高人的品德修养。

多读书：读书的范围要广博，数量要多，读万卷书。

读好书：要对书的优劣比较选择，能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于写作

，扩大知识面的书是好书。

（2）拓展与运用

“与同学讨论，怎样的书才是好书？你都读过哪些好书，它们给你带来怎样的

快乐？”

此题可引导学生熟读课文，交流讨论，达成共识：那些能感染人，陶冶人，有助

于人品，有助于写作，扩大知识面的书是好书。

“文中作者写自己读书过程中或引用书中原话，或用自己的话概括书的主要内

容或特点，请你们小组合作把这样的内容找出来并试着列一个表格。”

此题可引导学生结合“思考与交流”第一题来回答，或引用书中原话，或引用作

者自己的话来概括书的主要内容或特点。

（3）积累

悬念：欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，观众、读者对故事发展和人物命运很

想知道又无从推知的关切和期待心情。

义愤填膺：胸中充满义愤。

酷爱：非常爱好。

风骨：（诗文书画）雄健有力的风格。

荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 （行为）放荡，没有节

制。

怒发冲冠：头发直竖，把帽子都顶起来了。形容非常愤怒。

4.课时安排：建议3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

《忆读书》是冰心老人在八十年代末写的一篇随笔。本文以“忆”为行文线索，

记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识。文章看起来形很散，但有线索

贯穿。学生对这样的构文方式，把握起来会有些困难。教师引导学生理出“忆”

这条线索，并抓住它研读课文。这样就能够体会到作者热爱读书，以读书为快乐

的情感，认识到“读书好，多读书，读好书”的重要。

教材分析

本课是冰心老人的一篇关于如何读书的文章。课文中作者生动地回忆了幼年和少

年时代读书的经历及多年读书的经验，告诉青少年“读书好”，勉励青少年要“

多读书，读好书”。课文首先总说作者对读书的感受，体会强烈；接着叙述幼年

经历，谈读书好，多读书，说明读书的快乐；然后以自己的读书经历谈读书的经

验体会：读好书；最后概括全文的主旨：读书好，多读书，读好书。

教学目标

1.认识12个生字，会写6个字。

2.有感情地朗读课文。

3.引导学生理出文章的内容要点。

4.联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。交流自己读过的有关书籍和搜

集的有关读书的名言警句。