轮流课教案15青海高原一株柳

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；2.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。3.通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

教学难点：感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

一、复习引入 营造氛围

1、同学们，今天我们学习的课文是——

柳树，你们肯定认识。因为垂柳依依是我们江南随处可见的风景。今天咱们要去看的这株柳树却生长在青海高原上。通过上一节课的学习，我们知道青海高原的环境非常苍茫、荒凉，那儿有着——（出示词组）我们一起读一读这些词组吧。

2、读词。广袤无垠、青草覆盖的原野

寸草不生，青石嶙峋的山峰

深邃的蓝天，凝滞的云团，异常苍茫。

嗯，读得很有感觉。读这些词语的时候，同学们要一边读一边想象那里的环境，这样就能读出意境。再读一次好吗？

这株柳树就生长在这样的青海高原上。想不想去欣赏一下这株神奇的柳树？

二、聚焦重点 深入悟读

（一）聚焦神奇 读出形象

1、好。我们看到课文第五自然段，有同学会问，老师不是说让我们欣赏一下这株神奇的柳树吗？这可是一段文字呀！

2、不错，这一棵树躲在语言文字的后面，咱们通过朗读，读着读着，这棵树就会从语言文字的后面显现出来。你信不信？好，咱们先自个儿读读。生自由读。

3、好，这一段一共有四句话，挑一句你最拿手的展示一下，好吗？

“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”

（1）你们听她这样读的时候，你们觉得哪个词让你感觉到这柳树特别的粗壮高大？

我从“两合抱粗”还有“百十余平方米的树阴”可以看出这棵柳树是十分高大。

（2）“两合抱粗”来你们两个人合作演示一下，两合抱粗到底有多粗。生演示。

（3）这么粗壮的柳树你们看到过吗？生：没有。

（4）真是一株神奇的柳树！而且你们看，它的树阴有百十余平方米，咱们上课的教室大概是三十多平方米，也就是说相当于三、四个教室，那么大的一片树阴，可见树冠的大。谁来读读这句话，读出它的高大粗壮来？

（5）生读。师评：呀，我觉得还不够大唉。两合抱粗还有百十余平方米的树阴啊。|一株高大粗壮的树仿佛就出现在咱们眼前了！

“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。”

（1）读了这句话，你脑海里有没有出现树干和树枝的形象？那你觉得这株柳树的树干和树枝跟咱们平时看到的有什么不同吗？

生：我们平时看到的柳树的树干和树枝都是细细长长的，而这棵柳树的树干和树枝却是很粗，很坚硬。

（2）粗而且硬，我们平时看到的柳树的树枝和树干有这么硬吗？有一个词叫“柔柳”，而这柳树怎么会有这么粗实和坚硬的树干和树枝呢？太神奇了！咱们一起来读读这句话。齐读。

“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”

（1）你这样读是想告诉大家，它的叶子是——非常苍郁，非常深沉的

（2）看到过柳树这样绿的叶子吗？没有看到过

（3）那你看到的柳树的叶子是——它是非常嫩绿的，像草一样的颜色。

（4）哦。你看到的柳树的叶子是-----

（5）是嫩绿的翠绿的草绿的鲜绿的。哪里是绿成这样的，柳树的叶子也很神奇，这是二奇，（板书第2个问号。）咱们一起来读读这句。

它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

师：他这样一读我们仿佛看到了这株柳树的轮廓了是吧？给你怎么样的感觉？

生：给我的感觉是十分高大的。十分地壮。

师：粗壮高大，你从哪个词语中听出来的？

生：我从“巍巍然撑立”这二个词可以看出。

师：巍巍然地撑立，高大粗壮的柳树仿佛出现在咱们眼前了这句话也让你感觉到了这棵柳树是这样的高大粗壮！

咱们把这四句话连起来读读，一边读，一边想象它高大粗壮的样子。

4、柳树是这样的高大而粗壮，所以在这里它说是巍巍然撑立在高原之上。（板书：撑立）

（二）聚焦“撑立” 读出精神。

1、同学们，难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？别急，咱们来读书。这回请你快速地读读描写作者猜测柳树生长情况的6、7二个自然段，读了之后啊，我相信你对这个词含着的意思会有更深的理解了。开始读，快速读。

生：读课文6、7节。

2、读下来之后你感觉到这株柳树它要在这高原上生存下来容易吗？（生：不容易）你从哪些语句当中感受到了它的不容易？你赶紧看看，把这些语句语段划下来。生划句子。

3、哪些语句让你感受到了它在高原上生存下来特别的不容易？

“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁”。

4、说说你的感受好不好？

5、他已经找到了青海高原上柳树生长的两个最大的困难。（板书：持久的干旱、严酷的寒冷。）

6、你们查过资料了，知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？干旱的时候连续二个季节都不下一滴雨，冷的时候是零下几十度，那儿的泥土有一个特别的名称：冻士。在这样的环境当中，你们看，一茬的柳树苗子全毁了，只有这一株柳树生存下来。容易吗？

7、青海高原上的柳树除了要经历持久的干旱、严酷的寒冷，还要面临什么样的自然环境？

8、屠杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。没有体验肯定想象不出有多可怕。你们听（播放）这就是虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，它们像无情的杀手在摧毁这株柳树，你能想象柳树在遭受摧毁时无助可怜的样吗？你仿佛看到它—东摇西摆的，柳枝被吹掉了。这几株柳树慢慢地被连根拔起。枝头都断光了。这几株柳树枝干被很厚的雪压断了。

9、是啊，柳树就在遭受着这样的摧毁，我们再来读读这二个词组。

“虐杀生灵的高原风雪” “铺天盖地的雷轰电击”

评：这么一读仿佛让我们看到了柳树在遭受摧毁时的情景。在请生读词组。

10、尽管高原上的风雪雷电是这样的凶狠残暴，柳树害怕了吗？而是——冻死过多少次又复苏过来，被劈断了枝干又重新抽出了新条。谁来一个人读读这二个半句。你读。

11、我听出来了他在咬着牙坚持。谁再读？（生读）

12、他在拼命地熬啊，挺啊，坚持啊。谁再读？（生读）

13、它这是在跟死神较劲呢，是吧？大家一起来读读这二个半句。读。（生齐读）

2、体会柳树在遭受频繁摧毁时撑立的不易。

（1）它就是这样撑过来的。同学们，柳树经受摧毁仅仅是难得一次吗？

（2）你从哪儿看出来的？

a是啊，一次又一次，一回又一回。还有，你说

b还有“冻死过多少次”这个词可以看来。

你们看这里用了几个“多少”？谁能读好几个带“多少”的短句。

c这几个“多少一次又一次，一回又一回”写出了柳树遭受的摧毁是多么地频繁。但柳树畏怯了吗？

d引读。没有畏怯，而是冻死过多少次——生读：又复苏过来，

这个“又”你们强调得真好，冻死过多少次——又复苏过来

被劈断了枝干——又重新抽出了新条。

它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够—— 一回又一回起死回生。

可见，它这种一定要撑下去的决心是多么地大呀。

让我们再合作来读这一段。

师：“经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次——”又复苏过来；

师：“经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干——” “又重新抽出了新条。”

师：“它无疑经受过一次又一次摧毁”， “却能够一回又一回起死回生。”

师：这是一种怎样的撑立啊，同学们？你能用一个词来概括吗？

生：顽强。

（3）好，把这个词写在撑立的边上。坚持不懈、不畏艰难、坚强不屈、勇往直前、不屈不挠

3、体会柳树在忍受命运不公时苦苦撑立的不易。

1、是啊，同学们。让我们不防也像作者那样发挥我们的想象，我们想，当这株柳树在高原的雷电风雪当中苦苦撑立的时候，它的同类——那些平原柳树它们在干什么？享受人们的赞美。春风的吹拂和春雨的洗涤。灿烂的阳光。

2、尽情地享受着灿烂的阳光，哪怕是夏日里的狂风暴雨也仅仅是给它们洗了一个冷水澡，同是一种柳树，生活的道路和命运——相差很远。，

3、柳树抱怨了吗？读最后一段。生齐读最后一段。

4、这里边最后一句话当中有二个数字不知道有没有引起你们的注意，一个是—，5、从这两个数字中你读出了什么？说明它要活下来的机率是十分小的。

6、是啊，尽管，危险和困难是那样多，那样大，但柳树害怕了吗？

7、尽管生存的希望是这样的渺小，但柳树放弃了吗？

8、所以这里这样写，读——生齐读最后一段。

9、这株柳树就这样（指黑板上板书）“孤独地、不畏艰难地、勇往直前地”撑立在（指课件中词）“广袤无垠、青草覆盖的原野”的青海高原上；它就这样（指学生板书）“顽强地、坚强不屈地、坚持不懈地”撑立在有着（指课件）“寸草不生、青石嶙峋的山峰”的青海高原上；它就这样（指学生板书）“不屈不挠地”撑立在有着（指课件）“深邃的蓝天、凝滞的云团、异常苍茫”的青海高原上，它就这样撑啊撑，撑出了高原上一道独立的、壮丽的风景，你们想不想再去欣赏这道独立的壮丽的风景啊？

生：想。

（三）聚焦“伫立” 完善形象

1、来，咱们自己再读读这段话，看看能不能读出新的感受来。生自由读。

2、谁再选一句读读，我想听听有什么变化。

“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”

3、这回你们知道它的叶子为什么绿得那么苍郁，绿得那么深沉了吗？

这是因为青海高原如此恶劣的环境对它身体的摧残，但它却撑过来了。

4、是啊，是撑立使它绿得那么饱经苍桑。咱们一起读这句。（擦去板书中一个？）

5、你们读得也很深沉。谁再挑一句读。

树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。

6、这回你们知道它的树干和树枝为什么粗实而坚硬了吗？说说你的体会。

因为它经历过许多高原的风雪和雷轰电击，所以它的树干和树枝粗实而坚硬。

7、是啊，是苦苦地撑立，锻铸了它的筋骨。一起读。

8、让我们再来一起读读这里的第一句和最后一句吧。生读。

9、是撑立使它变得如此地高大粗壮，使它的生命变得如此的强盛。（擦去板书中第3个问号）

10、此时此刻，我相信这株柳树肯定像一个顶天立地的巨人巍巍然撑立在我们每一个人的心中了，就让我们怀着崇敬的心情去读一读这段话，如果咱们觉得坐着读不能完全表达我们的情感的话，老师提议咱们站着读好不好？全体起立。

11、难怪作者在第二段的时候要这样说，读吧。

12、在这个地方，它说是“伫立”在青海高原上。你理解这个伫立吗？

13、是的，这株柳树它已经在高原上撑立了很久很久了，如今它已经是根深叶茂了。我们相信，它还会继续天长日久地撑立下去，所以在这他用的是“伫立”。

三、多元读题 回环全文

1、让我们怀着敬畏的心情再来欣赏这株柳树。读课题。谁一个人来读。

我觉得你在强调“青海高原”能说说理由吗？（因为青海高原的气候是十分恶劣的，而这株柳树是能在这么恶劣的环境下生长起来，说明它是十分顽强的。）

2、是啊，这是伫立在青海高原上的柳树，太神奇了。还有不同的读法吗？

为什么要强调“一株”？说它是唯一伫立在高原上的一棵柳树，简直是一个奇迹啊。还有不同的读法吗？

3、我觉得你在强调—— “柳”，我觉得柳树生长在江南，而这株柳树生长在青海高原上十分不容易。是啊，伫立在青海高原上的竟然是一株柳树，这简直是一个不可思议的奇迹。你们说，是谁创造了这个可思议的奇迹。是它自己。

4、是的，就是它这种（指学生板书读）“顽强、坚持不懈、不畏艰难、坚强不屈、勇往直前、不屈不挠”的精神，使它创造了这个不可思议的奇迹。

5、今天这节课同学们真了不起，你们通过重点读懂二个词，一个是“撑立”，一个是“伫立”，其实你们已经读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心。课文就学到这儿。最后老师希望这株柳树的形象、精神能够永久地伫立在我们每一个人的心中。好，这节课我们就上到这儿。