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《江凡》教学设计

新学网 > 语文 > 北师大版二年级下册 > 江凡 > 江凡说课

〖教学目标〗

1.学认15个生字,学写10个生字。

2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

3.提高自救意识,学习江凡在灾难面前冷静、机智的品质。

〖教材分析〗

《江凡》一文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救,还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活,是培养学生自救意识的好教材。

〖学情分析〗

学生没有遭遇过火灾,不知道火灾中的应急常识,可能无法体验江凡当时的处境,因此课前要引导学生收集查找资料,教学中要引导学生多读课文。

〖教学过程〗

一、激趣导入。

1.昨天,老师布置大家查找资料,你们找到了哪些?能说一说吗?

2.当火灾发生时,很多大人都有可能被大火吞噬,但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居,他就是江凡。在发生火灾的紧要关头,他是怎样做的呢?今天,我们就来学习课文《江凡》。

3.学生齐读课题。

二、初步感知课文,自主识字。

1.请同学们自由读课文,遇到不认识的字用笔画下来。

2.请同学们听课文录音,注意自己不认识的字的读音。

3.自由读课文,找出生字的拼音读一读。

4.小组合作,认识生字:焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。(要求:说一说这些生字怎么读?想一想这些生字是怎么组成的?它的组成与字义、字音有什么关系?说一说这些生字什么地方容易写错?怎样写才好看?用生字组词、搭配词语或造句。)

5.小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的?

6.游戏检测:请动物到家做客。(每张动物图片的背后写上生字的拼音,老师举起图片,学生找出相关的生字卡片,哪一组的学生全部找对,图片归哪组所有,动物图片最多的组为胜者)

三、理解课文,指导朗读。

1.学生自由读课文,做到准确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人?

2.同学们谈对江凡的初步认识。

3.从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人?在学生充分讨论交流的基础上,从以下两个方面重点指导。

(1)引导学生从火势的严重来体会江凡的镇定:

①当时的火势怎样呢?仔细看图(出示多媒体课件),再读一读课文第2、4自然段,用自己的话说说当时的火情。

②从课文中哪些词语可以看出当时火势大,情况紧急?(体会“惊慌”的意思,并抓住重点词语指导朗读)

③假如你看到这样紧急的火情,你会想些什么?江凡又是怎么做的?(教师引读,学生齐读)

(2)引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

①自由读课文第3、5自然段,讨论:这些段中写了江凡是怎么做的?哪些地方可以表现出江凡冷静机智,请找出这些语句来。(抓住有关动词指导朗读)

②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻?从这儿可以看出什么?

③在什么也看不清的楼道里,江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来?

4.你认为江凡是英雄吗?你对江凡说的话是怎样看的?

5.自由练读课文。边读边体会,江凡哪些地方值得我们学习?把有关的句子画下来,想一想我们该向江凡学习些什么?

6.学生交流感受以后,再读课文:“同学们,能不能通过你的朗读,把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情,你就怎么读。”

7.小组比赛,进行有感情地朗读课文。

四、延伸表达,抒发情感。

火扑灭了,邻居们也得救了,同学们,此时此刻,假如你也是被救人员,你也亲眼目睹了这一幕,你会用一句怎样的话来称赞这位小小年纪的少先队员?你会对江凡说些什么呢?

总评:

1.在本课教学中,教师重视学生对教材的整体感悟。让学生通过读课文去体验“江凡是怎样一个人?”接着又紧紧抓住体现人物特点的两个方面(即环境描写和人物的动作描写),让学生在朗读中欣赏,在思考中感悟。从而使学生理解了课文,受到了情感熏陶。更可贵的是在教学中,教师让学生边读边找出有关句子,从而让学生明白了“不动笔墨不读书”的道理,培养了学生良好的阅读习惯。

2.经过两年的识字,学生已经掌握了近2000个常用字,而且在识字的过程中逐渐掌握了一些识字方法。教师在此课的识字教学中,尊重学生原有的认字水平。首先让学生自由地读课文,画出不认识的生字,让学生对生字有了整体的印象。接着,教师又鼓励学生利用拼音自学生字,在自学的基础上开展小组合作学习。在小组合作学习中,教师让学生交流认识生字的方法,使学习能力强的带动学习能力弱的,从而让学生在生生互动、师生互动中学习。

3.新课程非常重视学生收集、处理信息能力的培养。这一能力的培养是一个循序渐进的过程,虽然低年级要求极低,但收集资料的习惯则要从小培养。在本课的预习作业中,教师就布置了学生查找资料,了解有关火灾的自救知识。从本次查找资料的内容来看,目的非常明确,而且涉及的内容有利于对教材的理解。通过这样的实践活动,使学生养成有目的收集资料的习惯。在学生查找资料之后,教师很重视对这一活动的评价,一上课,教师就让学生汇报,虽然只有短短时间的汇报,但却对学生这一活动的完成起到了检验的作用,从而促进了学生学习的不断进步。

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