教科版五上：《雷雨》教学设计

教学目标

1、通过看图学文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文.

3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

教学重点 图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

教学难点 通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点

教具准备 电脑课件

教学过程

一、复习生字，回顾内容

1、指名认读生字。（课件出示）

2、通过上节课的学习，我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们去看看具体的景象。

二、朗读想象，体会意境

（一）、雷雨前

出示雷雨前录像:

师：你看见了什么,听见了什么,感受到了什么？（自由说）那么，课文中又是怎样描写的呢？

师：用自己喜欢的方式读课文的（1—3）自然段，画出雷雨前描写了那些景色，你认为这些景色写的怎么样？

随着学生的汇报出示第一自然段：（满天的乌云，黑沉沉地压下来。）

师：这句话是些雷雨前的乌云，（板书乌云）那他有什么特点呢？

生：…… 师：你是从哪些词中感觉到的？

点拨：做动作理解“压”

师:压是怎么样的,谁能做做动作

师:我看到了,是用力地向下按,就是“压”,这乌云就像一双黑手,慢慢地从我们头顶“压下来”,你的感觉是怎么样的？

生:害怕。(师:你能用这种感觉来读读吗？)

师:除了乌云,这一段中,你还找到了什么？

师:我们说树上的叶子,什么时候会摆动啊？

师:那现在一动不动,说明,这时候——

师:大夏天,没有风,那当时的天气怎么样啊？

师:是啊,连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。你想蝉心里会怎么

生:好害怕呀!\好热呀!

师：雷雨前还有那些景色？接着汇报：

随生汇报，板书（大风）课件出示第二自然段：

师：这是什么样的风呢？从哪儿看出？

师：树枝乱摆是怎样的一幅景象？好现在小朋友你就是这棵小树。

微风来了!(生左右摇摆)

大风来了!(生身子前后左右乱摆)

师:同学们像这样没有方向地摆,就是乱摆,你瞧,树枝都乱摆了,这风大吗？

生:大(师:谁能用朗读表达一下呢？)

生1:…… (风再大些)生2:…… (我们一起来)

师：你还找到了什么？接着汇报

师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现他。

点拨理

师:小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么,你知道吗？

师:是啊,是先吐丝,然后慢慢地爬下来。那老师,这里给他换个词,把“垂”换成“爬”好吗？

(出示:垂的动画。)

小蜘蛛,你为什么这么着急啊？

师:哦,因为风大,你心里感到——害怕,所以才——垂下来逃走了。

师:那你能用朗读表达你内心的害怕吗？

生读(小蜘蛛,你是害怕了）师:小蜘蛛们,大风来了,我们快逃吧!齐读—— 第二自然段

师:雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？

生:雷雨前还有闪电,雷声。（课件出示第三自然段）

师：你能用一个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加）

师：这闪电——（生读）：越来越亮,

师：这雷声——（生读）：越来越响。

你能用“越——越——”说个句子吗？

（二）、雷雨中

师:这雷电交加的场面,马上带来了,这哗哗哗的雷雨,你想这会是怎样一场雨呢

出示雷雨中的动画、

师:这场雨下得怎样？

师:课文又是怎样写的呢？请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。

学习之前，我们先来回顾一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？

（1）读课文，划出重点句子。（2）说说自己的感受

小组合作学习

生1:哗，哗，哗,雨下起来了

师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大,那你觉得这三个声音应该怎么读呢？才能读出雨大呢？（1、“哗哗哗”三 个字应该读得快一点,表现雨下得很急;2、应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;3、“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)

师：这雨真是大呀!还有哪些地方写出了雨大呢

生2：第二自然段

师:我们坐在家里,往窗外望去——树哇,房子啊,。都看不清了。

(“啊”变“呀”,“啊”是一个神奇的魔术师,在这里,读“呀”)

师:这雨太大了，我们眼前都被一连串的——水珠、雨珠,挡住了。树看不清了,房子看不清了,还有( )、( ）( )也会看不清了呢？

师:是啊,总之外面的一切都——看不清了,这雨真是——大呀!

师:谁来读读这段？读出雨大的感受。

师:加上这雨声,让雨下得更大些,哗哗哗,预备起——

师:这雨下久了,也下累了,渐渐地,渐渐地(轻)雷声小了,雨声也小了。

（这里用了两个“渐渐”，去掉一个，行吗？那么应该如何读他们呢？）

谁来读一读呢

（学生评价）

男女生对读（男生读雨大的二段，女生读雨小的一段）

师:这雨渐渐地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎样一番景象呢？

（三）雷雨后

播放雨后的动画：雨后的景象怎样呢？（美）

那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美？

交流:一条彩虹挂在天空.

师：(你的挂字读得真好,老师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。)

生：蝉叫了 （它在叫什么呢？）

生：蜘蛛坐在网上干啥呢？ （与前面的逃比较）

生：哦,小青蛙又开始叫了。

师：在叫什么呢？（出示课件）

师小结：雷雨过后,空气变得特别的——，太阳——，一条彩虹 ----，蝉——，蜘蛛又——，池塘里的水——青蛙也——，瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的情景美不美？（美）那就美美地读一读吧！

（个别读、男女生读。）

（四）、总结:

多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。那么，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察)

（五）、拓展

1.刚才,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,那么春雨是怎样的？（观看图片）说一说，写一写

2.大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密，不过，只有细心的孩子才能体会到，你愿意做个细心的孩子吗？让我们一起去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧！

《雷雨》教学反思

《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，创设生动、形象的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。

一、创设情境，激发兴趣。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

二、自主学习，感悟语言。

实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给学生朗读，让学生找一找：找描写雷雨前景象的句子；找表现雷雨又大又急的句子，找表现雷雨后景色最美的句子。然后说说自己的感受。

三、抓动词训练。

本课“压” “垂” “挂”“坐”“逃”五个动词使用得特别好。教学时，让学生通过做动作，通过换词法，通过朗读，通过对比等来感受词语使用得准确，同时，也学会正确使用动词。

四、训练语言，指导朗读

我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，主要是创设动作情境；在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很大。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

五、课外拓展，积累运用。

本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，在拓展练习中，我先让学生说说写写春雨是怎样的。然后让孩子到大自然中去观察，写一篇观察日记。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节；另外，由于学校的钟坏了，造成拖堂几分钟。