《祁黄羊》教案设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课。

1、联系治水的大禹三次路过家门而不入的故事导入。

2、在现实生活中，也不缺乏像传说中大禹这样一心为公的人，近有雷锋、焦裕禄，古有祁黄羊。

3、板书课题：3、祁黄羊

围绕课题质疑：课文是以人名为题的，你一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？ 课文叙述了他的什么故事？）

二、初读感知

1、自由读课文，要求：

（1）学会本课生字，结合上下文理解新词。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）想一想课文写了祁黄羊的什么故事？

2、检查初读情况，理清文章层次

（1）读一读课文中难读的词语

（2）本文主要写了祁黄羊的什么事？

3、指名分段读课文，感知课文

（1）指名读第一自然段

简介时代背景：几个大国：秦国、晋国、鲁国等。

理解“征伐”：讨伐，挑起战争，攻打别国

（2）讨论：举荐人选是由什么事情引起的？（祁黄羊辞职）

用“因为……所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因。

（3）祁黄羊第一次举荐谁？指名读有关自然段（第3—7自然段）

（4）祁黄羊第二次举荐谁？指名读有关自然段（8—11自然段）

（5）指名读最后自然段，悼公是怎样称赞祁黄羊的呢？

板书：外举不避仇 内举不避亲

这里的“仇”和“亲”分别指谁？你理解这句话的意思吗？

三、布置作业

1、抄写词语3遍

2、熟读课文，思考：祁黄羊在两次举荐时分别会想些什么？

第二课时

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的高贵品质。

2、指导复述。

教学过程：

一、复习导入

通过上一堂课的学习，你知道了什么？你还想知道些什么？

学生质疑，教师归纳

（如祁黄羊为什么不先举荐儿子祁午？祁黄羊在想些什么？等）

二、精读感悟

1、出示文中三处写到关于祁黄羊的“想”的句子：

（1）“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

（2）“看来只有祁午能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。

（3）“……我压根儿就没有去想他是不是我的仇人或亲人。”

教学时，引导学生抓住文中前二次的“想了想，郑重”和“想了想，又郑重”，引发学生的想象，祁黄羊在向悼公举荐解狐和祁午的过程中，他是怎么想的呢？为什么不先举荐儿子祁午？体味人物的内心世界，发掘掩藏于表面之下的人物内心复杂激烈的矛盾斗争。从而体会祁黄羊是个处事公正的人。

2、解狐和祁午听到祁黄羊向悼公举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？

3、练习分角色朗读3—112自然段，抓住悼公与祁黄羊的对话读出人物的思想感情。

4、难怪悼公要称赞祁黄羊，齐读最后一个自然段。（板书：出以公心）

三、指导复述

1、回忆各段大意

2、突出重点，祁黄羊两次举荐说得详细些。

3、同座互说。

4、指名复述、评议。

四、布置作业：

1、把《祁黄羊》的故事讲给父母听。

2、搜集“出以公心”的故事，开一个小小故事会。