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冀教版一上:《天上的小白羊》教学设计

新学网 > 语文 > 冀教版一年级上册语文 > 天上的小白羊 > 天上的小白羊说课稿格式

教学目标:

知识与技能

1、正确认读十四个生字。

2、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。

3、展开想象,感悟文章内容。

过程与方法:

在开放的课堂中,合作探究,识记生字;讨论交流,畅谈所知;感情诵读,品味其情;大胆想象,综合实践,仿照文章说一说,人人当“小诗人”,感受表达的快乐。

情感态度与价值观:

亲历文章学习的全过程,在整个学习活动中,充分体悟大自然之美丽,从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

策略方法:

以谈话的方式激发学习兴趣,自然引入课题;合作探究,指导识记生字;鼓励畅谈所知,进而感悟内容;提供优美的乐曲,让孩子们配乐感情诵读,以表述真情;鼓励大胆想象与创新,在综合实践中品味表达的快乐。

教学重点:背诵课文,尽量做到有感情。

教学难点:展开想象,感悟文章内容。

教具准备:幻灯片、大屏幕

教学准备:

1写有本课需认读生字的语句的小黑板;

2计算机课件(以不同的方式呈现单个生字);

3理查德·克莱德曼的钢琴曲。

教学过程:

一、看图激趣,导入新课。

师:(出示课件一)小朋友都喜欢画画吧?

师:今天,我们先来欣赏一幅画。看了美丽的图画,你想说点什么呀?

学生畅所欲言

师:是呀,绿绿的草地上开满了各种颜色的小花,一条小河从草地上流过,还有一群可爱的小白羊在那儿快乐地生活着,多美呀!(接着出示课件二;演示小白羊飞上天)看,小白羊去哪了?对,小白羊飞上天了。今天我们就来学习第2课:天上的小白羊。(出示课题)。

[设计意图:通过一幅美丽的图画,吸引了学生的注意力,激发学生对文章的兴趣,为学生积极主动的读文做好情感铺垫。看图说话还能培养学生表达能力]

二、熟读课文,识记生字。

(一)熟读课文。

1、师:这篇课文可有意思了,它呀就在我们书上46页,请同学们打开书找一找这篇课文,看谁找的又快又准。

生找课文

师:找到了吗?先听老师读一读,老师读的时候,你们看着书,认真听,我要看看谁最会听,准备好了吗?

2、师范读,生指字听读,重点听认读困难的字的读音。

3、师:你们都会读了吗?自己试着读读。不认识的字可以拼一拼拼音。(教师巡视,重点指导。)

4、师:刚才我在下面听到有的同学读的可好了,谁能把你读课文的本事给大家展示展示?指名读。

5、师:他读的怎么样?读对了没有?

生评价

再指名三个小孩儿读。

师:这么多小朋友都会读了,你们真了不起,现在小组同学互相读一读,每人读一遍,读的时候一定要认真听,听听他到底读对了没有,他如果读错了,你要给他指出来。

生小组读。

师:都会读了吗?那好,现在都把书拿起来,让我们精精神神的一齐读,老师看看谁最精神,小眼睛看书看得最仔细。

齐读。

师:你们读得非常通顺,老师相信,一会儿你们还能读得非常好听。对不对?好,现在我们先来做一个游戏。

[教师优美的范读,给学生一个朗读的示范,无形中也在渗透,原来读书能读得这么好听,让学生有一些朗读的意识。这一层次的读让学生读会、读对就行,不做过多要求,如果有人能读出一点感情,一定要表扬,你读得真好听。]

(二)认读词句。

师:孩子们,你们看,我们的老朋友来了,他们是谁?你们认识他们身上这些字吗?如果你能准确地读出这些字词,老师就把喜羊羊与灰太狼送给你们。

[将认字融入一个有趣的游戏,避免枯燥,引发兴趣]

三、感情诵读,表述真情。

1、教师配乐范读。

师:现在大家闭上眼睛,展开我们的想象,我们仿佛躺在柔软的青草地上,眼前是蓝蓝的天,朵朵飘动的云儿,变来变去……”配乐朗读。

你们看到了什么?

[播放音乐,让孩子们闭上眼睛想象,加上教师优美的语言和声情并茂的读,充分激发了学生的美感,活化了学生的表象,使学生产生一种强烈的抒发情感的欲望,为下面的有感情朗读奠定了坚实的基础。]

2、师:朵朵白云多有趣啊,就好像一群小白羊。

出示:“天上一群小白羊,有的站着有的躺。”谁来读读这句话。

指名读

师:你们想象一下,小白羊在天上都干什么呢?

生:玩游戏、站着等小朋友、吃草、躺着睡觉等

注意评价。

师:是啊,这么多的小白羊,天上一群小白羊,有的在——有的在——有的在——(引用学生的话)多有意思啊!

范读:天上一群小白羊,有的站着有的躺。谁再来读读。

指名再读。如果不好教师可在范读指导。在指名读。

师:你就是那只在天上自由自在的小白羊,你可以在天上躺着、站着、打个滚、吃点饭、和这么多的小伙伴一起游戏,多高兴啊。再读,可跟老师一起齐读,也可再指名读。

[让孩子们展开想象,移情换位,去想象小白羊的多姿多彩,很好的调动学生的情感体验,当情感丰富了才能通过朗读表达情感,当孩子们真的把自己想象成自由自在的小白羊时,他的朗读就会有一个飞跃]

3、师:多可爱的小白羊啊!你们想不想和他们交朋友,跟他们说说话?你想跟他们说什么?

(学生想说什么说什么)

咱们有这么多话要跟小白羊说,那就让小白羊赶快下来吧!谁来叫叫小白羊。

生1:小白羊,你快下来。

生2:小白羊,我想和你交朋友,你快下来。

师:课文中的小作者也想把小白羊叫下来,

出示:小白羊啊下来吧,别在天上着了凉。地上草儿肥,地上水儿美,地上才是你们的家乡。

师:我们读一读,看看小作者为什么想叫小白羊下来呢?

生自由读。

师:谁知道了,小作者为什么想叫小白羊下来呢?

生:他怕小白羊着了凉。

师:是啊,天上的风一定很大,天上的风一定很凉,小白羊着了凉会生病的,那可怎么办啊?你们担心吗?你关心小白羊吗?你们读读这一句,(出示小白羊啊下来吧,别再天上着了凉)老师听听你是不是真的关心小白羊。

生读。

中间教师可穿插范读或评价

可分小组读。师:咱们分小组叫叫小白羊,老师听听哪个小组的同学最关心小白羊。

[这一环节充分调动孩子们的情感体验:你想和小白羊交朋友吗?你想跟它说什么?激起孩子们对小白羊的担忧、关心之情,多形式的读以及教师适时地范读引领,给孩子们心灵上的冲击,使得孩子们的情感得以淋漓尽致的发挥。]

4、出示:图片草肥花美,美丽的景象。孩子们,你们看草儿多柔软,绿绿的、嫩嫩的,花儿多美,红的、黄的、粉的衬着绿绿的草地,水儿多清。

图片放完后师深情的说:多美啊!小白羊生活在这样的环境多好啊!

出示:地上草儿肥,地上草儿美,地上才是你们的家乡。

指名读。

师:谁能读读这一句。

生读

师评价指导。

[优美的图片给孩子们视觉的冲击,在调动孩子们的实际生活体验,帮助他们进一步体会草儿肥、水儿美的景象,让这种美真正融入孩子们心中]

5、师:现在让我们伴着优美的音乐,跟着老师一起再把课文美美的读一遍吧。配乐,师生齐读。

[配乐,师生齐读全文,使得情感再次升华,达到高潮。]

四、扩展:

师:同学们,你见过什么样的云?你躺在草地上,想对白云说什么?其实天上的云在无时无刻不断变化着,就像动画城,现在老师就带同学们到外面看一看,看看天上还有哪些小动物好不好?我们也像书中的小朋友那样对它们说几句话吧!(看完后,仿写课文)

(设计意图:把学生带出教室,更有利于学生亲近自然,热爱自然,自然的生发出对云的喜爱,学生会情不自禁的对天上的云说话。)

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