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《九色鹿》教案设计

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《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,在教学时,我采用研究性学习方法,以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

一、整体感知内容

(1)揭题:同学们,今天咱们来学习一个民间故事,题目叫《九色鹿》。

(2)课前,大家预习了课文,谁能简单地来说说故事主要讲了什么?

(3)指名说,相机板书:

九色鹿——调达

←——

出卖

(4)(4)同学们能抓住两个主要人物来说,真了不起!请大家也像他们一样在小组里说一说。

【从检查预习入手,了解学生已有认知水平,教会学生从整体上把握课文内容,理清脉络,使学生立即投入到课文的情境中。】

二、确定探究目标

(1)针对这篇课文,你们想研究些什么呢?

(2)学生自由发言,说出自己最想研究的问题。(大多围绕两个主要人物提问。)

(3)集体梳理:看来,大家对这两个人物非常感兴趣,迫不及待地想了解他们,那咱们就来研究他们。请各小组选择最想研究的人物,结合课文有关内容,谈谈对人物的看法。如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了!时间为10分钟。

【学生是学习的主人。如何激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习活动,是摆在每位教师面前的重要课题。为此,我们要给学生提问的权利,激发他们的探究欲望,使他们敢想、敢说、敢研究,还要给学生选择的权利,满足了他们不同需求,以积极饱满的态度投入到学习中来,从而切实提高课堂教学的有效性。】

三、小组合作探究

各小组运用“四步法”合作学习,巡视。

a、个人自学,找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来,细细体会。

b、个人发言,注意倾听,互相补充,记录员填写表格:

研究人物

我们的看法

友情提醒:他(她)是个怎样的人?概括地说。

我们的理由友情提醒:抓住关键词句说。

c、讨论整理记录,形成共识。

d、发言人试讲,其他组员评议。

【“合作学习”是培养学生学会交往、学会合作,且具有团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。它不仅仅是一种外在的东西,而且是一种精神和内在的品质。因此,在教学中要精心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及组员的分工。我们摸索出了“小组学习四步法”,使学生人人学习,人人听讲,人人评议,真正做到了共同参与,共同提高。

四、展示探究成果

各小组以记录表为凭借,结合课文相关词句,向全班同学展示探究成果。

(1)研究调达的小组汇报学习成果:

学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中,直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利

忘义”,教师相机板书:见利忘义

追问:能联系全文内容具体谈谈吗?学生抓住调达落水得救后感激涕泠(语言、动作)、面对悬赏时立即告密(动作)这两种截然不同的表现,感悟到这个人灵魂的肮脏。

指导全班学生有感情地读有关语句。

(2)研究九色鹿的小组汇报学习成果:

学生从课文第一自然段中“双角洁白如雪”、“身上有九种鲜艳的毛色”体会到九色鹿的美丽,从第二自然段“汹涌的波涛”、“立即纵身跳进河中”体会到九色鹿的勇敢,教师相机板书:见义勇为

点拨引导:九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出来?学生抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿处境非常危险,但是她仍能义正词严地对国王控诉调达的卑鄙无耻,实在是太勇敢、太有正义感了。

出示这段话:

陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不泄露我的住处地,谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?

教师引导学生从不同的角度去感悟、体会,再有感情地读出来。

启发、深化:如果你就是那个国王,或者是国王军队中的一个士兵,此时此刻,你想对调达说些什么?大家说得多好啊!那个国王也跟你们一样,站到了正义的一边,(以读代讲最后一个自然段)“他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”

(3)小结:今天我们不仅读到了一个生动的故事,更明白了一个深刻的道理,那就是做人一定要恪守信用(板书:恪守信用),这样我们的世界会更美好!

【自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。但是,语文课还是姓“语”,课堂教学还是应该立足于语文学科的根本,学语文,用语文,语文课程的“开放”、“拓展”,都必须建立在对文本理解的基础上,因此,我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中,我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话,从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。】

五、深化探究主题

布置作业:联系课文内容,结合生活实际,以“我眼中的_______”为题写一篇小论文,也可自己拟题。

【语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学,而应在此基础上深化、延伸,使学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。】

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