冀教版第四册：《美丽的公鸡》教案

教学过程

设计意图

1．谜语导入

（1）同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语。（出示课件:头戴大红帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。）

生:公鸡。

（2）师:今天老师给你们带来了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事。你们想听吗？

师:这节课，我们就来一起学习这个有趣的童话故事。

板书课题:美丽的公鸡

采用学生猜谜语的形式导入课题，使学生怀着期待的心情来学习课文，为学生更好的理解课文打下基础。

2．感知课文

（1）听老师范读。

（2）学生借助拼音自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字，读通课文。

（学生读课文，认生字。）

（3）教师出示文中生字组成的新词，指名读、开火车读、老师领读、全班齐读。

充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。

3．理解课文

（1）再读课文，用自己的话说说课文讲了一个怎样的故事。（学生发言）

老师总结:这篇课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。

（2）师:请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔画出来。（全班交流）

（3）从文中哪些词句可以看出公鸡骄傲？（自以为、整天、得意洋洋）

理解:得意洋洋

（指导感情朗读。）

师:这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡找谁比美了？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的骄傲。

（4）公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？

公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。

把“大摇大摆”去掉好吗？（学生谈想法）

（5）公鸡跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。

（6）公鸡和小动物比美，小动物是怎样说的？

（体会“冷冷地说”）读出对“比美”的不屑一顾。

（7）在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？（老马）

（8）老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话）

分角色读“公鸡”和“老马”的对话。（读出语气）

（9）听了老马的话，公鸡改变了吗？它变的什么样了？

①看课件，此时的公鸡在干什么？现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗？（外表美，又能帮助人们做事）

②你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？

（10）分角色朗读，加深对课文的理解。

教师总结:这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。所以同学们不光要向文中的啄木鸟、蜜蜂、青蛙学习帮助人们做事，还要向公鸡学习知错就改，老师相信你们个个都是“美丽的孩子”。

学生自主探究理解课文内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。

在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。

在分析课文的同时，注意文中小动物说话的语气，从感情上加以指导，有助于学生对课文的理解，使学生充分体会文章的中心。

对媒体的使用，更形象的展示了公鸡的变化，加深了学生的印象。

引导学生理解课文，让学生在分角色朗读中，体验文中的感情。

书写生字:

1．重点指导“稻”、“底”、“整”三个生字。

2．其他生字学生独立书写。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。