冀教版第八册：《向卫星求救》教案及习题

教学内容

《向卫星求救》

教学目标:

知识能力目标:

（一）会写本课12个生字，会读本课7个生字。有感情地朗读课文。

（二）练习绘声绘色地讲故事。

过程与方法

（一）通过自己动手查阅资料，培养学生的语文阅读实践能力。

（二）抓住文中重点语句体会救援卫星的神奇。

情感态度和价值观目标:

激发学生从小爱科学、学科学的的热情。

教学重、难点:

了解卫星的神奇，激发学生从小爱科学、学科学的饿热情。

突破:搜集救援卫星的资料，通过大量阅读这些资料，让学生体会卫星的神奇，从而激发学生学科学的热情。

课前准备:

（一）教师准备:生词卡片。卫星视频、拿大西部山区视频

（二）学生准备:搜集救援卫星资料

教学课时 二课时。

第一课时

教学设计

设计意图

一、课题质疑、导入新课。

教师板书课题，学生质疑，提出“谁向卫星求救？为什么求救？卫星为什么能救人？等系列问题。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）

2．生互相交流、正音。

3．全班交流、相机正音。

检查:绵延广阔 险峻 山峦起伏 救援 忧心忡忡

注意“忡”字的读音。

4．检查自读情况。

指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。

5．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？

（1982年9月的一天，为寻找失踪的儿子，西姆和朋友乘飞机寻找而再次失事，就在他们的生命危在旦夕之际，人们利用救援卫星探测出他们的确切位置，从而成功营救了他们。）

四、作业

1．有感情朗读课文

2．搜集有关向卫星救援的故事。

【设计意图:通过质疑，引起学生学习的兴趣。】

【设计意图:充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

【设计意图:这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。】

第二课时

教学设计

设计意图

一、开门见山，直入主题。

同学们，上节课我们学习了课文《向卫星求救》，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。师板书课题。

二、读中品味、深入探究。

1．学生再读课文，要求一边默读、一边想:“你对文中哪部分内容感受最深？为什么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。

2．引导学生小组交流读后的感受、体会。

3．全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

（1）师:看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法:边读边思，边思边写。

（2）畅谈感受。

预设:

为什么向卫星求救？最后结果怎样？

生:西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。

生:父亲为寻找儿子，租了一架小型飞机，去寻找儿子。

生:父亲在寻找儿子时，因为山峦起伏，森林茂密，气流变化剧烈，西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。

生:加拿大航空救险队在接到西姆架机失事的报告后，搜寻一个多小时，没有发现任何踪迹。

教师:为什么搜寻工作这么不顺利？

学生:从绵延广阔这个词，我们可以想象出地域很广，要寻找一个人不是那么容易的。

学生:从山势险峻这个词，我知道了这样的山势，飞机不容易着落，寻找很困难。

学生:从丛林密布这个词，我想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地，也遮挡了人的视线，给寻找带来了很大的麻烦。

出示加拿大西部山区视频。

教师:在这样的环境中，他们搜索的仔细吗？从哪看出来？

学生可围绕“从东南到西北”、“绕圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受。

教师:在这样的环境地势中寻找人，有危险吗？（有）那西姆为什么还要这么做？

学生:他担心自己的儿子。

学生:他爱自己的儿子，害怕儿子出事。

……

教师:父爱真的很伟大，太担心自己的儿子了。带着这种感情读课文第二、三自然段。

教师:结果怎样？

学生:没有发现任何踪迹？

教师:听到这个消息，你心情怎样？

学生:很担心。

学生:很紧张。

……

带着这种感情在读课文第二、三自然段。

教师:这时决定向卫星求救。出示卫星图片

学生畅谈自己对卫星的了解。

那卫星真的能救人吗？请你结合资料，文章内容自由评价一下卫星。

学生可以结合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“卫星运行轨迹以西1900千米的斯蒂金山去”体会卫星的神奇。

在卫星救人的过程中，你的心情怎样？学生自由谈，教师引导学生带着这种感情自由阅读课文。体会课文的表达顺序。

结合自己对课文的理解，绘声绘色讲故事。

三、情感升华，拓展延伸。

学生自由谈自己搜集的其他功能的卫星资料。教师播放其他功能卫星的视频。

【设计意图:使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】

【让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、问”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，深入了解卫星的神奇，激发学生爱科学、学科学的兴趣】

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拓展延伸可以丰富学生的知识储备，提高学习兴趣。