少年闰土教案和习题

设计内容

4《少年闰土》

设计者

高新区第四小学 宋秀敏

教学流程

第一课时

一、交流资料 ，了解背景

1．交流课外搜集的有关鲁迅先生的资料。

（鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。《故乡》是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。）

2．今天我们来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题。

二、初读课文，整体感知

（一）你想认识这位少年吗？

默读课文，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

1．学生分段朗读课文，纠正字音。注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）

2．填填你读课文后对闰土的认识说说理由:（ ）的少年闰土。

（机智 勇敢 知识丰富 自由 健康 可爱 ……）

3．文中还有一个“我”，“我”又是一个怎样的孩子？（ ）的我。

（二）反馈交流。

1．学生可以小组合作学习。

2．说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（三）理清思路

（本文采用倒叙手法，先写记忆中的闰土，然后按事情发展的顺序，重点写了“捕鸟”“捡贝壳”“看瓜刺猹”“看跳鱼”四件事。）

三、初识闰土，了解特点

1．快速读课文2-5自然段，思考:

（1）闰土为什么要到“我”家来？ “我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？画出有关句子。闰土长得什么样？

（2）闰土对“我”说了哪些事？从中看出闰土是个怎样的少年？

2．小组里讨论。

出示:

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

教师适时板书:紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

年少 健康 天真 活泼

（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

第二课时

一、复习旧知，直奔重点

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。课文写景优美，写场面生动，用词精辟。请你细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？作者从哪些方面去刻画闰土的呢？（从语言、动作、神态等方面）

二、再识闰土，重点探究

1．学生默读课文。

要求:边读边想，少年闰土给你留下怎样的印象？你是从课文中哪儿读到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和同学说一说，有独特感受的可以批注。

2．师生交流。

适时板书:雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

交流预设:

交流重点话题:谈谈你印象最深的或最感兴趣的那件事，并说出理由。

（1）“看瓜刺猹”

出示课件插图，仔细观察，课文是从哪几个方面来描写的？

闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

想象当时的情景，有感情地试读。（启发引导:月夜下，少年闰土怎样去刺查？）

教师范读，引导学生朗读时要读得轻一些，读出当时的情景。

自由练读。

（2）“雪地捕鸟”

抓住“扫、支、撒、拉”等词，体会闰土是个捕鸟高手。

可让学生边朗读边表演，调动学生情绪。

（3）“捡贝壳” “看跳鱼”重点指导学生有声有色朗读。

＊请你有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读）

＊学生自由练读，读给同桌听，请同桌评一评。

＊通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广）

＊“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？

＊理解句子:“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

＊指导朗读:是啊，闰土是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？

＊理解句子:“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。 为什么“我”会有如此复杂的感情？

＊教师引导学生朗读，体会作者内心复杂的感情。

＊闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

＊同桌分角色想象表演。

三、联系实际，升华认识

作者是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？

请结合自己实际谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

四、课外阅读练笔

1．课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

2．仿照闰土的外貌描写，用几句话描写一位同学的外貌。

设计意图

培养搜集资料能力。了解时代背景，为学生正确理解课文内容打下基础。

扫清字词障碍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。

使学生对文章有个初步的了解。

给学生充分的时间自读自悟，交流讨论。

在学生交流、讨论的基础上，引导学生领悟作者抓住人物特点，刻画人物形象的写法。

引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。

利用阅读课交流体会。

多种形式阅读体会作者抓住人物特点，刻画人物形象的写法。