冀教版第八册：《我们家的猫》教案及习题

教学内容

《我们家的猫》

教学要求:

知识与能力

1．自学生字词，读懂课文。

2．了解猫的性格特点，学习作者有层次地按时间顺序进行描写的方法，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3．积累词语、句子，留心观察事物。

过程与方法:读议结合 读中感悟

情感态度与价值观:从老舍先生生动的语言中体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣。

教学重点:

了解作者是怎样真实、具体描写“我们家”的猫的，体会作者表达的思想感情。

教学难点:学习真实、具体描写事物的方法。

教学准备:幻灯片 录音机。

教学设计

设计意图

一、从预习入手，明确本节教学目的

（一）读预习，想想有几项要求？

1．了解作者怎样观察，又是怎样真实、具体地描写那只猫的。

2．自学生字新词。

3．想想哪些自然段是写大花猫的，哪些自然段是写小时候的。）

（二）明确本节目的，理清层次。

这节课，在学习作者老舍先生真实、具体描写猫之前，首先初步了解一下课文内容，理清层次。

1．指名学生读课文，每人读一个自然段，同时大家思考:哪几个自然段是写大花猫的？哪几自然段是写它小时候的？分几段？

（共分二大段。第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）。

2．读课文第一句，想想这句话与下文有什么关系？（不仅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。

3．这样的段式叫什么段式？这总述句还有什么作用？（先总述后分述段式，总述句可作为段意。）谁能说说这段写什么？（我们家的大花猫性格实在有些古怪）。

4．再读第4自然段第一句，想想这句话与上下文有什么关系？（总结上文，引出下文，承上启下。）这样的句子叫什么？它还有什么作用？（过渡句，也可以作为段意。）谁说说第二段写什么？（写它小时候逗人喜爱。）

5．谁能总结一下，我们刚才运用什么方法概括每段段意的？在什么情况下能用这种方法？

总结:本课两段都是典型的先总述后分述的段式，在教学中应抓住机会训练学生掌握这种特殊段式的概括段意的方法，从而提高学生分析、理解、概括的能力。

二、熟读课文，了解内容。

（一）猫不仅是画家爱画、作家爱写的小动物，也是我们喜欢饲养的宠物。你们喜欢猫什么呢？

（指名学生说说:喜欢它好看；是捉鼠能手；喜欢它温柔……）

那么老舍先生喜欢猫的什么呢？这节课我们继续学习课文，了解作者是怎样把大花猫真实、具体地描写得那么形象？表达了他什么思想感情？

（二）逐段学习，悟出方法，运用方法

1.找学生读第一句。思考:什么叫“古怪”？在古怪一词前面为什么又加上“实在”一词？

（古怪:与众不同；特别的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“实在”一词起强调作用。）

谁能把“实在”换一个词再读读这句话？

（可换“真是”等。）

2.大家出声读第一段。思考:作者从哪几方面写出猫的性格古怪？

（1）读文后，小组先讨论。

（2）按先总述、后分述的句式小组派人汇报。

（答:本段从三方面写猫的性格实在古怪。第一方面写它既老实、贪玩，又十分尽职。第二方面写它高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬的样子。第三方面写它胆小可又十分勇猛。）（三）再读“既老实贪玩，又十分尽职”的句子，理解作者如何真实、具体地描写的。

1．幻灯打出两句话，进行比较:

①说它老实吧，它有时候的确很乖。可它又很贪玩。说它贪玩吧，它又是那么尽职。

②说它老实吧，它有时候的确很乖，会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是当它听到老鼠的动静时，又多么尽职，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

以上两段话，哪段写得好？为什么？

（第二段好。因为第二段写得具体、真实、生动……）

2．再读第二段话，看看写它的每一种表现都是怎样具体的？举例说明，为什么能写这么具体？

（作者写它的每种表现都是举实例，如:写它老实，举例是:成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。因为作者观察仔细，热爱生活。）

①什么叫无忧无虑？（没有忧愁，什么也不考虑。）

②这是什么写法？（拟人）

3．再如:写它贪玩，也是举实例:一天一夜不回家，任凭怎么呼唤也不肯回来。

①把“任凭……也不……”换个连词，再读读，体会这句话前后什么关系？（可换:“无论……也不……”，前后是条件关系。为以后学习“任凭……也不……”奠定基础。）

再如，写它尽职也是用实例:听到老鼠的动静就会屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！

①“尽职”是什么意思？（对工作尽心尽力。）这又是什么写法？（拟人）

②再比较“非把老鼠等出来”与“非把老鼠等出来不可”这两句有什么不同？作用是什么？（非……是不……，第二句是不这样……不行，强调它尽职。）3.谁能总结一下，作者是怎样把它这方面性格写具体的？（举实例，运用恰当的形容，拟人等写法）

4．体会这样写有什么好处？

（这样写真实、感人。）

5.刚才你们说这样写感人，那么这字里行间表达了作者一种什么情感呢？你从哪看出来的？（表达了作者对猫的喜爱，可让学生结合课文句子说说自己的看法）。

6.谁能读出这种喜爱之情？

（教师先范读，学生再读）

7.谁能总结一下，我们刚才是怎么学习第一方面的性格古怪的？

①读句子，把它古怪的性格概括后与课文原句进行比较，体会哪种写得好？为什么？

②再读句子，分析作者用什么方法写具体的？

③最后读课文，体会作者感情。

（四）学习它高兴与不高兴时的样子。

1．谁能用概括的语言说说它高兴时与不高兴时的样子？（它高兴时比谁都温柔可亲，它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。）

2．教师用幻灯把学生说的概括句与书上原句打出，进行比较；哪句好？为什么？举例说明。体会作者用什么方法写具体的。

3．通过感情读体会感情，并让学生说说从哪些句子中可以看出作者对猫的喜爱之情。

（如:踩印几朵小梅花。“梅花”指什么？猫的脚印。一般人在这种情况下就会烦恼，把猫轰下去。本来干净的稿纸被它踩脏，影响写作，可在老舍先生眼里，这黑脚印却如梅花那么美，可见爱之切、爱之深。）

（五）放手用以上方法学习第三方面的古怪性格。

1．提示:先读原文，再把它既胆小又胆大的特点用概括语言总结出来，再与原文比较。

2．体会哪句好？为什么？举例说明。

3．再读。体会作者用什么方法写得真实、具体？

4．最后读。体会作者感情。

使学生体会什么叫写具体，写具体并不难，以及写具体的方法之一就是用事实说话。）

在练习感情朗读时，可先练习填空:

……可是它又很勇猛，（ ）说对付小虫和老鼠，（ ）遇上蛇它（ ）敢斗一斗。

总结:从以上几方面我们看到，本来是矛盾的性格却同时存在于猫身上，因此作者说它实在有些古怪；那么这猫的古怪性格与它小时候又有什么关系呢？下面我们学习第二大段。

（六）运用方法，学习第二大段。

1．用先总述后分述的句式回答:作者是从哪几方面写“它小时候逗人喜爱”的？

2．读第一句，体会这句话抒发了作者什么感情？你从哪看出来？（抒发作者对猫的喜爱，并且是从心底表达出来的。

3．运用我们讲的方法，学习、体会作者是怎样把它小时候淘气样子写具体、写真实的？

4．带感情朗读，体会作者的喜爱之情。并举实例说说。（可体会什么叫“枝折花落”？花草遭了殃，被猫糟蹋得不成样子。本来是很令人生气的事，可作者也不责打它们，这是为什么？“生气勃勃”什么意思？充满朝气，充满生机，活泼可爱。最后一句是什么句式？有什么作用？谁用肯定句式说说。）

5．总结:由此看来，猫小时候淘气是它长大后性格古怪的基础。

三、指名学生说说，今天我们是怎样学懂这篇课文的。

四、开始我们都说了，我们也很喜欢猫，我们也写过猫，但我们写的是它外表的样子，而老舍先生为什么要写猫的性格呢

（写它内在的美，内在的可爱。）

写它的性格与写外表哪个更难？为什么？

（外表一眼就能看明白，而对它性格的了解却要精心观察，深入了解，掌握特点才行。）

谁能说说老舍先生为什么能把这小动物写得这么活灵活现，栩栩如生呢？

（热爱生活，仔细深入观察，分析掌握它的特点。）

用什么方法才能写得真实、具体？可边总结，边举例子说明。

五、再次有感情朗读一遍全文（可配乐）

六、作业:摘抄好词好句，背诵自己喜欢的段落。

中年级的学生具有了一定的自学能力，学会正确的引导孩子们利用课余时间做好课前预习，这样有利于学生更好的学习课文。

总述句和过渡句的学习不仅有利于学生更好的理解课文，而且有利于提高学生的写作能力。

抓总述句的方法。凡是总分段式我们就可以运用这种方法。

以此为例学习观察，具体、真实描写事物的方法。

语文课上语言训练课这是素质教育的需要，训练内容要紧密结合课文教学重难点，训练方式可多种多样。训练学生“说”的能力也是重要的一个方面。上面这个问题就是训练学生说话要言之有理，言之有序的能力。也是进一步认识什么叫总分段式。开头总述是对下文的总结，下文紧紧围绕总述句从几个方面展开描写，这才叫总分段式。

平时我们用这种句式时注意写全，运用正确。

此教学环节的目的是培养学生的语言总结、概括能力。

注重读中体会，读中理解，读中感悟。

相信学生，把学习的主动权交给学生，大胆的让他们采用自己掌握的学习方法进行学习。

体会填进的词语在句子中的作用，要读出强调的语气。

培养学生仔细深入观察小动物，分析掌握它的特点，激发他们热爱生活的情感。