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《一碗水》教学设计

新学网 > 语文 > 语文A版四年级下册语文 > 一碗水 > 一碗水教学设计与反思

教学目标

1.认识6个字,1个多音字,会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3.理解课文内容,体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。

教学难点

了解“一碗水”的形成,体会大自然的神奇与奥妙。

教学准备

课件,小黑板,实验用品

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

1.出示“一( )水”,思考讨论;括号里可以填上哪些词?

生自由说,出示课题,填入“碗”字。

2.生齐读课题,思考:读了课题,你想到了什么?

生自由说,可能说到环保、节约用水,可能说到课文内容……

3.师述:在生活中,水是人类生存不可缺少的重要资源,而在文人笔下,水不仅是生命之源,更是欢乐之泉,是歌颂和赞美的对象。作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品,如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等,今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。

二、检查预习情况。

1.通过预习课文,你知道了什么?

2.指名朗读,检查纠正读错的字音。

3.认读生字词。

重点指导识记“粑、吱、芋”。

出示词语,指名读。

苔藓浸出石墩粑粑芋头吱吱地叫

盛满透过蝴蝶蜜蜂擦嘴不紧不慢

4.填空。

( )的树林( )的苔藓( )的泉水

( )的沙地( )的乳汁( )的娃娃

5.比一比,说说每组两个字的异同,再组词。(在说的过程中进行写字指导)

透( )锈( )

蝴( )湖( )

蝶( )碟( )

蜂( )峰( )

擦( )察( )

6.指导写字。“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的,“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记,“蝴、蝶”都与昆虫有关。引导学生找到这些规律,注意在田字格中的位置。

三、读课文,理思路。

1.自由朗读课文。边读边想:围绕这一眼泉水,你有什么问题?

2.读后交流。能解决的问题互相解决,不能解决的、有价值的问题在小黑板上简单板书。(以下问题为理解的重点。)

(1)这眼泉为什么被称为“一碗水”?

(2)这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐?

(3)老人们为什么说它是一眼灵泉?

四、了解“一碗水”的形成。

1.出示课件:大自然多美呀!阳光透过密密的树林,照亮了爬满石壁的过山藤,照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处、岩石缝中,有一股清澈的泉水潺潺地流着。

指导看图,从图中找出这眼泉。

2.分明是一眼泉水,为什么叫它“一碗水”呢?读课文,从文中找出有关句段。

3.出示第二自然段,读一读,讨论:你读出了“一碗水”的什么特点?

(1)小,只有一碗。

(2)一年到头总不干。

(3)总是满满的一碗,不浅下去,也不漫出来。

“漫”是什么意思?“既……也……”说明什么?用关联词说一句话。

“不紧不慢”说明什么?把“浸”换成“流”行吗?为什么?

再读体会。

4.太神奇了,真的有这样的泉水吗?

启发讨论,动手实验,分析原理。

5.小结:在认识事物的过程中,我们光有观察还不够,必须深入思考,大胆探究,才能发现大自然的奥妙,领略大自然的神奇。

五、作业。

熟读课文,把自己喜欢的自然段多读几遍。

第二课时

一、复习检查。

1.听写词语。

一碗透过浸歇息蝴蝶

2.说说“一碗水”的特点。

3.读读自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

二、朗读感悟,解决问题。

(一)“一碗水”给人和动物带来了哪些欢乐?

1.生自由读,找画相关段落。

2.学生汇报。

给人带来的欢乐:读第3节。

理解“歇息”的意思,认识“粑粑”“团饭”“芋头”。

从哪里看出我们对“一碗水”的喜欢?

读出我们对“一碗水”的喜欢、“一碗水”给我们带来的快乐。

3.学生汇报。

给动物带来的欢乐:读4—7节。

(1)有哪些动物来喝这甘甜的泉水?他们怎么喝的?(指导朗读5、6自然段)

(2)还有动物来喝水吗?你从哪儿看出来的?

a 第4自然段,省略号省略了什么?

b 第7自然段,“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印?照样子把省略号的内容说一说。

(3)这些动物怎样喝水的呢?

a 小组合作,思考讨论:还有哪些动物来喝水?他们是怎样来到“一碗水”边,又是怎样喝水的?

b 指名说,其他学生评议补充。

c 能把你喜欢的动物来“一碗水”边喝水的动作、样子表演出来吗?

d 自由上台表演,大家评价,谈感受。

e 指导将这部分内容写成作文片段。

(4)你在旁边看到这样的情景,会怎么想怎么做?(不惊动,一起玩儿……)

(二)为什么老人们说它是一眼灵泉?

1.自由读课文,找到相关段落。

2.出示第8、9段。

指名有感情地朗读,评价,再读。

3.你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢?

小猴子更聪明了。

小兔子跑得更快了。

小蜜蜂变得更勤劳了。

大象喝了会帮人们做更多的事情了。

…………

4.除了森林里的动物,还有谁会喝到这一碗水,又会变得怎样呢?

旁边的植物喝了它的水,长得更茂密了。

村里的老人喝了它的水,身体更健康了。

…………

5.最后,作者发出了由衷的感叹:它是大山的乳汁吧?它真甜!

齐读。为什么说它是“大山的乳汁”?

填空:( )的乳汁

(甘美、甜美、甘甜……)

表达了作者什么样的感情?(热爱、赞美)

指导朗读体会。

三、总结全文。

学习了本文,你有什么收获?

四、阅读拓展。

阅读欣赏吴然的《歌溪》与《珍珠泉》。

五、作业。

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.写作文片段:小动物来“一碗水”边喝水。

板书设计:

一碗水 小、不干、不浅不漫

灵 小松鼠、山喜鹊……

神奇美妙

泉 动听、机灵、聪明……

教学反思:为使学生更直观、更感性的认识“一碗水”这眼泉的独特之处,我将这一奇特的景象在课堂开始展示给学生,深深地吸引住了学生的注意力,点燃了学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满地主动去接受新知识。我在教学第3自然段时借助 “一碗水”与互动,让孩子们用事先准备好的大树叶卷成“杯子”,像大人一样举杯高呼:“干杯!”让他们乐在其中。为了帮助学生理解、品悟“一碗水”给动物们带来的乐趣,我及时创设情境,在音乐的伴奏下,让学生模仿小松鼠和山喜鹊来“一碗水”这里喝水的情景,原有的情感与生活积累被唤醒,身心处于最佳状时,学生就积极主动地投入到了学习之中。

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