《秋游景山》第一课时教学设计

教学目标：

1、初读课文，能按游览顺序给课文分段。

2、学习一、二两段，感受迷人的秋色。

教学重点：感受山脚下和果园里迷人的秋色

教学难点：引导学生想像说话

教学准备：练习纸（2题）

教学过程：

一、导读激情，引入新课（2′）

师：金秋十月，秋高气爽，是个旅游的好季节。这节课我们一起去北京具有悠久历史的景山公园走一走、瞧一瞧。

由我当导游，希望能使大家满意。

出示课题：11、秋游景山——齐读课题

我想顺便再游览过程中物色发掘几位优秀的小导游。

二、整理悟情，梳理结构。（17′）

1、听录音朗读课文，学生静心欣赏，可以用眼睛欣赏，也可以看书上的文字、插图。

2、过渡：怎么样？公园的景色迷人吧！咱们的首都不错吧！请大家带着这些美好的感觉，用自己喜欢的方式读课文。要求把字词读准确，把课文读通顺，碰到难读处多读几遍。

3、自学检查：

①读了课文以后有什么感受？2′

②能准确有感情地朗读文章是一个导游最基本的素质，请4位自信的同学来展示，自己的朗读风采。5′

③指名朗读，及时正音。

4、分段理层次。（2′）

①课文按游览顺序介绍了三个景点，是哪三个呢？

请大家快速寻找出表示游览地点的词语。

板书：

来到万春亭

来到果园

走进公园大门

②根据这3个地点的词快速给课文分段。

三、细读品情，深究重点

1、①师：我们的旅游开始了，凉爽的秋风很快地把我们送到了景山公园，各位小游客，请大家有序走进公园大门。

好了，抬头望山顶上，看到了什么？→引读→点评→指点法→齐读

②大家快看，山脚下的这个大花坛，菊花开了→引读→练习

③出示练习

a、盛开的菊花，有（ ）色的，有（ ）色的，还有（ ）

色的，真是（ ），异常美丽！

b、盛开的菊花，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真是（ ），美不胜收！

④指名说

2、①师：好了，我们继续前进吧！山路崎岖，请大家注意安全，不知不觉我们已来到了果园，果园的果子成熟了，丰收的景象很美，请大家尽情欣赏吧！

②下面请自由读课文第2节，等会说说你读出了什么？（随生成而定）

a、果实累累，你从哪里体会到？

b、最喜欢哪个句子，为什么？

①结合朗读、点评

②请大家试着学课文中的句子说说，可以自由讨论、交流（看作业纸说说）

赞美：看到这些，作者情不自禁地赞叹。

③初读全节，分组读，体会总分总的段式。

四、结果化情，巩固延伸。

1、师：远望万春亭红柱黄瓦、美不胜收；盛开的菊花五颜六色、千姿百态；成熟的果子香气四溢、惹人喜爱、面对这一景象，你最想说什么？

2、用自己的语言来生动地表达介绍景点，是一个优秀导游必备的条件，我想选择两位优秀的小导游，用自己的语分别节这两个景点。

①学生自由选择景点来当小导游介绍

②选择2—3位来介绍

3、师：在秋色的装点下，古老的北京城更加雄伟壮丽。

现在让我们在果园稍作停留，下堂课再上万春亭，远眺北京城。

教学反思

1、以“导游”引学，贯穿课堂

本文是按游览顺序具体记叙了游览北京景山公园所看到的美丽景色，从一个侧面反映了北京古代文化园林建设和现代建筑的雄伟，抒发了作者对首都北京的热爱之情。为了激发学生的兴趣，本节课我采用情景教学法，以导游身份引领学生犹如置身于景山公园中，去感受迷人的秋色。因此每一个环节我都静心设计导游词来过渡，比较自然顺手。在结尾环节让学生试着当小导游用自己的语言来介绍走进公园大门和来到果园两处景点，让书本的语言得以内化，也培养了学生的口头表达能力。

2、抓“留白”促思，发展语言

本节课中我挖掘课文的两个留白点，让学生练习想象说话、设计了两题练习，我认为是比较有意义的，既深层内化课文谴词造句的准确生动，又练习生活培养学生的想象力，丰富了语言。

3、两点遗憾

其一由于教室条件限制，不能配上幻灯图片或课件，品读文本时缺少凭依，有凭空想象之感，直接影响课堂效果。

其二由于是第一课时，即要初读课文，又安排分析两节课文，挖掘较课，在时间上比较仓促，稍有走过场之谦。