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《趵突泉》第二课时教学设计

杨瑞英

新学网 > 语文 > 人教课标本四年级下册 > 趵突泉 > 趵突泉教学设计资料

教学目标:

1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

2、仿照课文中的句子,用“那么……那么……”写句子。

教学重点、难点:

学习作者把观察到的事物,再具体形象地加以描写的方法。

教学过程:

一、学习第一段。

第一自然段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?

(文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)

二、看图画,阅读学习第二自然段。

小组学习,思考:

1.作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?

2、泉水的特点是什么?

3、你是怎么理解泉水特点的?

4、“假如没有趵突泉,济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思?作者为什么这样说?

(是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)

(清浅”“鲜洁”)

(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)

(“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)

三、看图画,阅读学习第三自然段。

1.教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南定会丢失一半的美。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“美”。

2、读课文,学生小组讨论,

思考:

(1)这一段哪几句具体写大泉?作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?

(2)写“不断地翻滚”是怎样具体写的?

(3)作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。

(3~6句)

(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)

(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)

(自然的伟大)

3.在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

4、如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?

(更好)

怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?

(“神秘的境界”)

5、小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

6、有感情地朗读这一段。

四、阅读学习第四段。

1.齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?

(多姿多态)

2.小泉有什么特点?

(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)

怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?

(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

3.反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。

4.作者写小泉,采用了什么手法来写的?

(比喻)

5.有感情地这一段。

五、总结:

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

点评:

这是本学期所学习的第一篇课文,同时,它又是一篇看图学文。该教学设计示例紧扣本单元教学的重点,利用插图引导学生反复朗读课文,边观察,边朗读,图文结合,认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。

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