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《蚁球漂流》教学设计

新学网 > 语文 > 湘教版三年级下册语文 > 蚁球漂流 > 蚁球漂流教学设计

第一课时

一、教学要求:

1.认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。

2.朗读课文;背诵课文最后两个自然段。

3.体会到只要团结协作,就没有克服不了的困难和灾难。

二、重点难点:

1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。

2.领悟故事蕴涵的深刻道理。

三、教学准备:

1.查字典自学生字词。

2.带生字的词语课件(或卡片)。

四、教学过程:

(一)紧扣话题,谈话导入

1.同学们,你们知道什么是“漂流”吗?(板书:漂流)

2.你们看到过“蚁球”吗?想像一下它会是什么样的?(板书:蚁球)

3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

(二)初读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出含有生字的词语多读几遍。

2.检查自学情况。

(1)出示词语,进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。

重点指导:“撕、速”的声母是平舌音;“猛、峰”的韵母是eng,不要读成ong;“蚁”不要读成yì;“堤”不要读成tí。熟读的新词有:猛兽、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然。

(2)“剥离”的“剥”还可以怎么组词?当它和“皮”组成词时读什么呢?(出示:剥皮)你还能给“剥bāo”组几个词吗?

(3)指名分段读课文,其他同学仔细听,他(她)的字音读准了吗?句子读通顺了吗?

(4)集体评议,纠正字音。

3.默读课文,思考:课文主要写了什么?(同桌互相说说,指名说)

(三)巩固识字,书写生字

1.出示生字,用自己喜欢的方式读。(可以按结构归为一类读,可以分平舌音或翘舌音读,也可以组词读)

2.交流识记难字或易错字的方法。

(“抹”字右半部分是“末”,不是“未”;将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首,变成另一个字)

3.指导书写。

(本课生字以左右结构和半包围结构为主,让学生观察它们在田字格中的位置。重点指导:“撕、糊”各部分应写得窄一点,中间部分的下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最后一笔是“平捺”,要写得略长,以托住里边部分)

4.学生练写难字,教师巡视,及时评议,注意写字姿势。

(四)默读课文,了解大意

第二课时

一、教学要求:

朗读课文;背诵课文最后两个自然段。.体会到只要团结协作,就没有克服不了的困难和灾难。

二、重点难点:

1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。

2.领悟故事蕴涵的深刻道理。

三、教学准备:

1.查字典自学生字词。

2.带生字的词语课件(或卡片)。

四、教学过程:

(一)听写字词,复习导入:

1.听写词语:猛兽、撕开、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剥离、秩序井然。

2.读题,说说课文主要讲了什么?

(二)精读课文,深入理解

1.学习第1自然段,了解洪水。

(1)自由读第1自然段,用“----”画出描写洪水来临的句子,并想想你从中体会到了什么?

(2)汇报交流。(引导学生扣住“像猛兽”、“撕”来体会洪水来势凶猛,大而急,把江堤冲出了一道口子。相机板书:洪水来临、像猛兽、一片汪洋)

(3)出示句子:“洪水像猛兽撕开了江堤,垸内一片汪洋。”谁能照样子说几个形象的比喻句?用“……像……”的句式练习说话。

(4)指导朗读。(“撕”字应重读,后半句语速稍慢。指导学生读出洪水的凶猛)

(5)此时此刻,人们是怎样做的,又会怎样想?(联系课文中“凝望着水中的家园”想像人们的心情)

2.学习第2~7自然段,感知蚁球漂流。

(1)洪水来势如此的凶猛,弱小的蚂蚁是怎样自救的呢?蚂蚁的顽强勇敢。(相机板书:蚁球漂流,跳着、滚着)

(2)指导朗读。(表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读)

(3)蚁球在波峰上跳着,在波谷里滚着,那是多么扣人心弦的一幕啊!请同学们闭上眼睛,把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了,我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛,浪头越来越高,我们会遇到什么样的危险呢?(学生展开想像,自由描述)

(4)出示句子:“小团蚂蚁被浪头打开,像铁器上的油漆片儿剥离开去。”生自由朗读,联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景,思考:小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明了什么?(引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲,从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力,感悟它们的英勇无惧)

(5)小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争,它们多么团结,多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗?(指名读,师生评议,再指名读)

3.学习第8自然段,领悟团结就是力量。

(1)弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争,结果怎么样了呢?请同学们自由读课文最后一自然段,找出最令你感动的句子,反复读一读,并想想你为什么感动?

(2)把最令你感动的句子读给大家听,并说说感动的原因。(学生说到哪一句,教师就相机点拨)

1“蚁球靠岸了,蚂蚁一层层散开,迅速而秩序井然地冲上堤岸。”

(引导学生结合课文插图理解“秩序井然”的意思,并指导说话。

教师质疑:如果蚂蚁们争先恐后地离去,结果会怎么样呢?让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结,而且纪律严明)

2“岸边水中仍然留下了不小的一团蚂蚁……但它们仍然紧紧地抱在一起。”

紧抱在一起的底层牺牲者用生命换来了绝大多数蚂蚁的平安和胜利。指导朗读应语气低沉,语速稍慢)

(3)教师小结:团结就是力量,弱小的蚂蚁通过团结协作,绝大部分得救了。(板书:蚂蚁得救,迅速、秩序井然)

(三)拓展延伸,升华感悟

1.看着这一切,聚在堤岸上的人们会想些什么?又会说些什么?

2.向家人复述蚁球漂流的经过并谈谈自己的感受

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蚁球漂流原文

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