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《会摇尾巴的狼》教学设计

山东省博兴县第一小学 唐元菊

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九年义务教育六年制小学教科书语文第五册

第四组14课《会摇尾巴的狼》教学设计

设计理念:

尊重学生的主体地位,通过指导,培养学生掌握一定的学习方法,运用自主、合作、探究的小组学习方式突破教学重点;立足于“以读为本”的教学思想,通过默读、同桌合作读、评读、演读等方式以读代讲,读演结合,感悟狼、老山羊的特点,悟出寓意。

设计思路:

1、注重联系学生生活实际,搜集资料,分清狼、狗的不同,激发兴趣,为学文设下铺垫。

2、把学生自学和合作学习结合在一起。以第一自然段为例指导学生学习,掌握学习方法。然后放手让学生自学,让学生主动提出问题,互相质疑,自己解决问题,采取个人自学、小组讨论、全班交流等形式让学生认识狼凶恶、狡猾的本性。

3、抓住5次对话,通过自读、抓重点词语、讨论等形式体会老山羊是如何逐步认识狼的真面目,没有上狼的当的。

4、体会句子中准确的用词,抓住重点词语,联系上下文进一步理解句子意思,可采用比较句子的形式检查。

5、重在以读悟情,以读代讲,读演结合,在读中体会狼和老山羊思想感情的变化,认识狼、老山养的特点,悟出寓意。

实施过程:

一、谈话质疑,导入新课。

1、谈话:同学们,你们了解狼和狗吗?能不能说一说狼和狗的不同?(课件出示狼和狗的画面)指名说。(可根据自己的观察,也可查找有关的资料或向别人请教。)指名小结。

2、谈话,引导质疑:狼的尾巴较硬,很难摇动,这是一个常识,而这篇课文中写的这只狼却硬要去摇尾巴。(板书课题,齐读课题)读了这个题目,你知道了什么?还想问些什么?(学生可能会问:这只狼是怎样摇尾巴的?摇尾巴的目的是什么?)

二、初读课文,初步感知狼的狡猾。

1、学生默读课文,读准字音,找出狼对老山羊说的话,标上序号,并用“——”标出写狼摇尾巴的句子。

2、指名说:狼与老山羊有几次对话,开火车读一读狼的话。

3、抓住重点词读摇尾巴的句子。(课件出示)说一说你体会到了什么,是怎样体会到的。

(狼的尾巴太硬了,它本来不会摇尾巴,所以“使劲”、“扑扑扑”、“扫尘土”)

联系上下文知道狼急于让老山羊相信自己是狗,它虽然极力伪装,但最终还是露出了马脚。

三、指导学习狼第一次对老山羊说的话。

1、课件出示第一自然段,指名读。

2、问同学:你能提出什么问题?同桌互相提问,指名说。(可能会问:狼为什么连忙打招呼?它为什么称老山羊位老朋友?)

3、你自己能解决这些问题吗?说一说你用什么方法解决的。(联系上下文,抓住重点词。)

4、比较下面两个句子有什么不同。

⑴狼掉进陷阱里,爬不上来。

⑵狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。

5、想一想怎样读才能读出狼当时急于让老山羊救出自己的语气。

6、总结方法:首先要认真读,然后摇能提出问题,最后可以联系上下文或抓重点词语解决。

四、小组合作或自己自学狼对老山羊说的后4次话。

⑴可按第一自然段的方法学习,也可以自己揣摩更好的方法,可以全部学,也可以选择其中一到两次学。

⑵指导小组交流:重点抓狼的语言、动作、神态,通过比较狼的语言、动作、神态的前后变化来认识狼的本性。

⑶根据交流,指导学生快速学完自己未学或未学好的。

五、研读体会,认识狼的本性。

1、讨论、交流:你认为应该抓那些关键词句来读,才能突出狼的本性。

2、演中感悟,领悟狼的狡猾、凶恶。

⑴小组内互相讨论、交流:怎样把狼的狡猾、凶恶生动地演出来。

⑵练习表演,教师指导。

⑶推荐表演,组织评价。

3、从狼态度的变化中,你明白了什么?交流。

六、分组学习汇报,认识老山羊的性格。

1、小组讨论、交流:老山羊是怎样发现陷阱里是一只狼的?从文中找到有关的词句,想一想老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。

2、比较句子:

⑴你会摇尾巴,也还是凶恶的狼。

⑵你再会摇尾巴,也还是凶恶的狼。

3、小组之间交流:你们认为老山羊的特点是什么?你最喜欢老山羊的那些表现?

七、读演结合,体会语言魅力。

八、总结全文,升华主题。

1、学习了课文,你明白了一个什么道理?

2、联系生活实际谈一谈自己学文后的体会。

九、巩固积累,拓展创新。

1、词语积累:讲文中体现狼和羊性格的词分类抄写下来,然后结合自己的课外阅读再写几个同类的词。

2、结合自己的体会,编一个寓言故事。

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