《小海马》教学设计

一、教学目标

1 能借助拼音正确读准“候、像、颗、抱、他、袋、梦、等、体、成”10个生字；学习部首“亻”，并笔顺在田字格中正确描摹汉字“他、成”。

2 借助拼音正确朗读课文，读出问句的语气。

3 能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。

4 能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。

二、重点和难点

1 能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。

2 联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。

3 通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。

三、教学方法、教学策略

教学方法

1 在反复的朗读实践中，认识生字，了解课文内容。

2 通过小组学习的形式，理解课文内容，培养合作精神。

教学策略

1 情境渲染，激发兴趣策略。

2 竞赛、激励策略。

3 习惯养成策略。（包括认真倾听同学的朗读和发言的习惯；指读的习惯。）

四、教学准备

老师：关于海马的媒体；识字卡片；轻柔的乐曲一段。

学生：预习课文，圈出生字。

五、教学过程

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计：

一）创设情境，猜谜引入，揭示课题。

1 媒体展示海底世界，激发学习兴趣。

“蔚蓝的大海中，生活着许多稀奇可爱的海洋动物。”

（逐一出示海底生物：海星、海龟、海虾、海参。）

2 猜谜语，引出“海马”。

（1）借助拼音，正确朗读谜面。“名字叫马不是马，从小爱在海中游。爱吃甲壳小动物，可以帮你来治病。”

（2）猜猜谜底。板书词语“海马”，出示海马图，并随机简介海马相关知识。（海马属于鱼类，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。）

3 设疑揭题。

（1）小海马生下来的时候是什么样子的呢？

（2）齐读课题。

说明：

利用“海底世界”的媒体，向学生生动逼真地再现了蔚蓝辽阔的大海以及神秘奇特的海底世界，尤其是媒体中大海碧波荡漾，海星、海马等海底生物玲珑可爱，瞬时激发了学生的学习兴趣。

“海底世界”使学生感受到了海马宁静、舒适的生活环境，渲染了课文学习的基调，为后面的说话练习作一铺垫。

二）借助拼音，正确朗读课文，了解海马各生长时期的不同外形。

1 自读课文，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。

2 正音。

（1）正确拼读后鼻音的生字组成的词语。“做梦、等一等、变成”。（方法：领读、开火车读。）

（2）正确朗读轻声词语“时候”。（“候”单独出现念第四声，连成词语念轻声。）

3 同桌一起再读课文。

要求：（1）读准字音，尤其是后鼻音和轻声。

（2）边读边思考，小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？

4 根据课文内容，完成填空。

（1）设疑。

“小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？”

（2）联系课文，同桌合作，完成填空。

“小海马生下来的时候，很小很小，像一颗小花子儿。长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。

①儿化音正音：小花子儿

②在语境中理解“颗”。体会小海马生下来时是很小很小的语意，尽量读出句子的意思。

③男女生句子朗读比赛。

5 改变语境，训练表达：如果你是小海马，请为大家介绍一下自己成长变化的过程！

说明：

课文的生字中，出现了三个后鼻音和一个轻声，是读通、读好课文的一个难点。因此，集中的拼读正音是帮助学生掌握字音的一个有效方法，但正音活动应贯穿于整个语文课堂教学中，这样学生对字音的掌握才够扎实。

课文精炼、优美的语言要让学生积累，并逐渐内化为自己的语言。课堂中要求学生将填空中第三人称的语言转化为第一人称，体现了语文学习的积累、运用、内化的过程。

三）朗读句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。

1 启发谈话，引发思考。

“小海马生下来时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇怪！读了课文，你还觉得海马这种动物有什么奇特之处呢？”

2 朗读句子，学习新部首。

（1）出示、朗读句子。

“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。”

“爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。”

（2）学习汉字“袋”“他”。

①“袋”联系生活，提前渗透字形。

“口袋是衣服的一部分，所以是衣字底。”

②联系句子，理解文中“他”所指对象；学习部首“亻”，随机渗透“他、它、她”的不同用法；根据笔顺框正确学写“他”。

（3）朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。

3 说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。

（1）说话训练。

“读了句子，你觉得小海马的生活怎样？”

（2）利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。

4 创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。

（1）多媒体展示。

①图像背景：

海马随海波一起一伏的图象和轻柔的乐曲。

②语言引导：

“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口袋里，小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。它会梦见什么？”

（2）根据句式，小组讨论。

“在爸爸的口袋里，小海马梦见了。”

（3）交流，评价。

5 小结。

说明：

在这一教学环节中，反复朗读体现海马一家亲情的句子，通过多媒体手段“亲眼目睹”海马爸爸对小海马的悉心照料，以及从侧面借助学生的想象展现小海马梦的多姿多彩，使学生感悟小海马幸福的生活！

在教学中，要注重对学生想象说话的评价，引导学生围绕中心词“美丽”想象小海马的梦，并用完整的句子表达。

四）指导读好问句，巩固词语，摹写生字。

1 正确朗读问句。

（1）出示问句，指导朗读。

“你知道海马小时侯长什么样吗？”

“小海马是在爸爸的口袋里长大的吗？”

（2）根据问句，联系课文内容，同桌一问一答。

2 巩固词语。“小海马的泡泡梦”

3 根据笔顺框，摹写“成”。

说明：

两句问句都比较长，读好它们不仅要做到问句朗读声音上扬，而且还要找到句中自然停顿之处。学习时，可以先让学生自我尝试，而后根据范读模仿。

根据问句展开的一问一答式的游戏形式，不仅人人参与了朗读训练，而且也让学生再一次巩固了课文的内容，发挥一题多用的功效。