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《三过家门》教学设计

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教学目标:

1.认识本课生字10个,继续学习用部首查字法查找生字。

2.朗读课文,做积累词语8个。

教学重难点:

1.能根据课文内容想象,给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”,和同学合作,说说演演。

2.懂得国家利益重于家庭利益的道理。

教学准备:课件,大禹治水图片

教学安排:一课时

教学过程:

一、谈话激趣,引入课题

小朋友,你们一定听过司马光砸缸救人,孔融四岁让梨,沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天,我们又要学习一个非常感人的故事。

1.出示课题:三过家门,并讲“三过家门而不入”的故事。

2.读了课题,你有什么问题?

(1)三过家门而不入是什么意思?

(2)为什么要三过家门而不入?

通过谈话,和学生交流熟悉的故事,激发起学生学习的兴趣,引出课题,读完课题,引导学生针对课题提问,从小培养学生敢于提问,善于提问的问题意识。

二.听录音,整体感知课文

1.带着刚才的几个问题听课文录音

2.交流

说明:

(听课文时对学生提出明确的要求,有助于学生良好听说习惯的养成。)

三.初读课文,小组学习字词

1.让我们一起去认识一下禹吧!自己轻声读读课文,读准字音,读通课文。

2.出示生字、小组学习

宁、派、妻、叨、午、冒、与、爹

泛、滥、淹、耽、搁、绕、坚、征

(1)任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页,并大声读准它们的字音。

(2)交流记字好方法。

(3)你觉得最难写的是哪个字?

说明:

(生字教学以学生小组讨论学习为主,学生已经会了许多识字的好方法,在小组内交流,既让学生得到表现的机会,又学到了别人记字的好方法,逐步引导学生学会归类识字。)

四、再读课文,理解感悟

1.禹为什么治水呢?默默读第1小节

(1)指名读

(2)师生互读

(针对文章中的句式,让学生根据自己的能力进行适当,切合生活实际的说话练习,使学生有话可说,说得真实,说得妙。)

2.禹为了治水是怎么做的,和同桌一起读读2、3、4小节,有不懂的地方做个记号。

(1)质疑

理解:念叨、耽搁、隐隐约约

(2)分组朗读读

说明:

(在读课文过程中让学生自己发现问题,提出问题,老师引导学生想办法解决问题,学生探究学习的能力在潜移默化中形成。

运用多种形式熟读课文,能了解禹当时是怎么做的,再引导学生想像禹是怎么想的,目的是让学生进一步体会禹顾大家舍小家,把国家利益放在个人利益之上的崇高境界。)

3. 师:禹三过家门而不入的事情传开了,大家治水的劲头更足了。结果——

引读第5节

4.读了课文,你觉得禹是个怎样的人?填空:( )的禹

五、课外延伸,语言实践

1.师:13年后,洪水终于被制服了,禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?

2.小组合作,分角色演一演

说明:

(这里的语言实践,是一个可以让学生充分展示才华的练习,展示孩子的丰富想像,展示孩子的语言组织能力,同时展示孩子的合作表演才能,教师可从几个方面引导:激动,责怪,委屈,高兴……使表演对话更出色。)

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