《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

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戏剧哪种形式:越剧林黛玉出到贾府时, 为什么要来贾府？

外祖母, 母亲去世, 思念.

一揭题:

1.齐读:初见第一次见面

2.解题:第一次见林黛玉

3.读阅读提示:说说从中知道些什么？

s1:巨作作者:曹雪芹

s2:王熙凤,“凤辣子”

s3:出自<红楼梦>

s4:与众人相见的情景……

二初读:

一起走进<红楼梦>,利用古白话文一样的形式。与现在读的课文有所不同.借助注释,读通课文

屏幕出示:古时候,以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文.

阅读步骤:①:把文章读通顺

②.借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象

1.自由读

2.点名读最难读:读的流利

3.课文中人物给你留下什么印象:

s1:穿着华丽

s2:口齿伶俐

s3;豪放的性格

4．曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生，越剧也是如此。看87版的电视剧。看电视剧是怎样表现一物形象的

看电视剧演员用三年的时间读小说。不是说演的好，是小说写得好。

5．摘录：那些描写得好的。摘录下来。

学生摘录相关语句。

身量苗条。板贴。——分类：外貌神态性格，身量苗条，转悲如喜，体格分骚，彩绣辉煌，恍若神妃仙子，放诞无礼，泼皮破落户儿。

通过这些词语。

用上词语说话，连成一段话。

王熙凤的描写是最精彩的一部分，第一段最精彩。

6．你还找到那些词语

出示穿着的几个短语（读）读主文。（停顿）

读了这些词语，发现什么特点：

s1.美。服饰。有头的发髻。衣褂、裙、项。

t：怎样的王熙凤：

s1:美丽。雍容华贵。珠宝华气的。

读。（关注动词“戴、佩……”）

又发现了什么？

s1:戴着宝物.珠宝.

s2:讲究衣着

s3:美．一股脑儿套在身上．从头到脚穿着珠宝．

描写的有条理．读起来琅琅上口．

外貌:对联五则:三副对联对读

学生1:又出现了怎样的王熙凤.

学生2:匀称,五官端正,眉清目秀.

学生3:倾城倾国

学生:……

一句话概括人物出场时的容貌,找到了吗？ 变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子

细致形象,读起来琅琅上口

平书的语调读。平书的语调,教师范读.

先自由读，练习平书的腔调读.

衣着服饰,外貌体现人物特点.还可以从哪里体会到人物特点.

学生1:语言.

学生2:虚伪:转悲为喜.

老师:入木三分的刻出虚伪的个性.

学生1:豪放,贾府,都是恭肃严整如此,这样放诞无礼.

古时笑不露齿,却放诞无礼. 读句子.

学生4:有钱有势的人管钱,钱财大权都在手里.

话里感受到能说会道、机智善变的王熙凤。

拓展其它与王熙凤有关的故事：

与王熙凤毒辣、酸辣、泼辣的形象喜欢他的人。

1模样极标致，言读又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

2嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。

3恨凤姐、骂凤姐，不见凤姐想凤姐。

有一千个读者，就有一千个王熙凤，《红楼梦》刻画人物，975个人物，732有名有姓，虽然故事人物读不太懂，随着年龄，知识的增多，会有更多的收获。

希望大家去聆听、欣赏文学巨作，走进跳跃的语言世界，走进文学自由飞翔的地方……

点评：这节阅读课很值得大家细细咀嚼，充分体现了高段阅读教学读中学写、读中悟写的理念。教学目标聚焦“初步感受王熙凤形象，体会通过描写人物的动作、语言、肖像等来刻画人物的方法”。围绕这一主要目标，教学层层渐进，初读读通——注释读懂——感受形象——音像印证——回文体悟——提炼方法。其中“回文体悟”板块教学丰满有质地，从“神态体貌到人物语言”，密切关注原生态语句，揉朗读、理解与感悟于一体。