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《短文两篇》教学设计

唐玉

新学网 > 语文 > 湘教版六年级上册语文 > 湘教版六年级上册 短文两篇 > 湘教版六年级上册 短文两篇教学设计

教学目标:

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、从具体的事件中体会表达的爱国主义情感。

教学重点难点:

1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、体会文章表达的爱国主义情感。

教具准备:收集表现爱国主题的文章、字幕投影片。

课时安排:2课时

教学过程设计和安排:

第一课时

一、谈话导入,提示课题。

昨天我们学习了《中华巨龙》这篇课文,文章从不同方面介绍了伟大祖国的象征——长城,(再设计:表达了作者什么样的感情?)今天我们来学习两篇短文,看一看《选择》和《对话》这两篇短文表达了作者什么样的爱国主义情感。

二、交流成果,初步感知。

检查、交流预习成果。

1、认读课后6个生字。

2、读读课文中生字所组成的词语。

3、说说你是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。

三、自读课文,整体把握。

1、自读短文《选择》,想一想短文主要讲了一件什么事。

2、小组交流。

3、全班汇报。

短文《选择》讲述了被评为“总统学者奖”候选人的中国留学生王渊主动放弃申领奖学金的事。

四、深入课文,明确中心。

1、学生再读课文,说说从文中体会到了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

2、小组合作,交流各自阅读所得。

3、全班讨论:

你从文中体会到了什么?

你感受最深的是哪些句子?(再设计:交流后读有关句子。)

4、课件出示王渊的话语:

“爸爸,我知道,中国是有千千万万个像我这样的人,但是,我王渊只有一个中国啊!”

1、(再设计:指导学生多种方式读这个句子。)

2、指名学生谈谈对这句话的体会。

(再设计:这句话表达了王渊深厚的爱国主义情感。)

五、感情朗读。表达情感。

1、自由朗读课文。

2、同桌互读,关键要读好父亲和王渊的对话。

3、各小组推荐代表,全班展示。

4、指名小组汇报交流,说说为什么要这样读。

六、升华情感,拓展延伸。

1、总结:说说短文《选择》表达了作者什么样的情感。

2、延伸:课外读一读其他表现爱国情怀的文章。

第二课时

一、揭示课题,质疑问难。

1、板书课题,齐读课题。

2、质疑问难。

读了课题,你想知道哪些问题?

二、自读课文,初步释疑。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、检查生字认读情况。

3、说说课文主要讲了什么内容。

4、再读课文,看看你能解决同学提出的什么问题。

(初步解决质疑中一些简单的问题。)

三、理解课文,交流看法。

1、启发学生思考:

在《对话》这篇短文中,法国教授向作者“请教”了哪两个问题?

2、“我”是怎样回答教授提出的问题的,(再设计:你对我的这一回答有何感受?)

3、“我”认为法国教授问的问题属于对中国留学生的“刁难”,你是怎么看待这件事的。

引导学生结合文章内容大胆交流自己的看法。

四、研讨语句,体会内心。

1、(再设计:品读句子:“只有一个中国,教授先生,这是常识。”)

2、小组交流。

3、全班交流:

学生齐读句子。

指名学生谈谈对这句话的体会。

五、朗读课文,体会情感。

1、自由朗读课文。

2、表演朗读。

3、各小组推荐代表,全班展示。

六、课堂小结。

1、总结:学完了课文后,你对“一个中国”是否有了新的认识?

2、延伸:办一个“热爱祖国”的小报,其中一个版块就介绍台湾的发展历史和人情风俗吧。

3、学完了课文,谈谈你的收获。

板书设计

4 * 短文两篇

选择 对话

选择:放弃申领

教授:点名提问、大声宣布、脱帽致敬

态度:果断坚决 刁 ↓ 难

“我”:慢慢、默契、感慨万千、一字一句

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