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《燕子过海》教学设计 燕子的精神——谈《燕子过海》的德育渗透

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燕子,是我们生活中常见的一种小动物,平时,人们只知道他们是一种候鸟,春天来到北方,秋天回到南方过冬。谁也不会想到,这么一种小小的生灵,竟会有浩浩荡荡飞越太平洋的撼人之举。义务教育五年制小学课本《语文·思想品德》第五册第十七课《燕子过海》就通过一位水手的视角,描述了燕子集体飞越大海时不畏艰辛、甚至不惜牺牲自己生命的壮举,展现了一种不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。

现今的小学生都是独生子女,从小在他人的关爱下成长,不懂怎样吃苦,更没有为了达到目的而克服困难,勇往直前的精神品质。燕子的这种精神对他们来讲显然是非常陌生的。然而,这种精神却是任何一个成功者所必备的,作为新世纪的接班人,小学生们必须学会具有这种精神品质。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容,文章的含义又很深,如果是粗粗略读,显然体会不了那么深透;而单靠教师讲解,学生不去亲身体会,思想教育的力度又会大大减弱。因此,在课堂教学中,我选择了让学生自主质疑,然后围绕疑点深入研读课文,逐字逐句体会、寻找答案,最后熟读成颂、升华感情的方式,带领学生学习课文,既体现语文课的教学特点,又切实有效地进行了思想教育,一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会燕子过海的艰辛,进而感受燕子的不畏艰辛、为达到目的地而勇往直前的精神,并且能汲取燕子的精神力量来鞭策自己的学习。

教学过程如下:

一、学文质疑

为了增加课堂效果,我制作了多媒体课件。在课伊始,简要复习了生字词后,我便用课件打出课文最后一段,请学生仔细品读:“当你看见燕子飞来的时候,请不要伤害它们吧!你可知道,在到达目的地以前,它们飞过大海,是多么辛苦、艰难!”初读之后,学生知道这是水手对人们发出的号召:要保护燕子。但深究下去,却并不只是这么简单。水手为什么要说这一番话,而且连用了两个感叹号?他究竟怀着怎样的一种感情呢?燕子过海又是怎样的辛苦和艰难,能让水手看了之后如此感动呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键,于是课堂的教学因疑而起,学生的探究热情开始激发,为下面的学习打下了很好的基础。

二、探究学文

(一)自主学习

学生发现了问题之后,我有意识地设计了这样一段导语:“我们在知识的海洋里遨游时,总会遇上大大小小的风浪,只要我们不怕困难,勇敢地向问题和困难挑战,就一定能获得成功。这节课,就让我们一起来解决这些问题,有没有信心?”这些话既是鼓励学生自主学习的热情,又暗中渗透了燕子的精神——不怕困难、勇往直前。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习,读读、划划、想想、议议,积极从课文中寻出问题的答案,为后一环节的交流作准备。

(二)交流汇报

这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中,学生将围绕“燕子过海是怎样的辛苦和艰难?水手对燕子怀有怎样的感情?”两个问题,自己的发现和理解与同学进行交流,在交流中学生将不断的深入体会燕子过海是怎样的辛苦和艰难,而教师就在其中起点拨作用,引导学生更深透的领会文章的内涵,进而产生对燕子的精神的崇敬,与水手的感情发生强烈的共鸣,为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

1、体会艰辛,感受精神

课文中具体能体会燕子过海的辛苦、艰难,进而感受燕子精神的词句有:

“海有多大?天连水,水连天,望也望不到边。”这句话明写大海的辽阔,实际上是反衬出燕子过海的艰辛。这里,我利用课件展示海的图片和燕子作对比来增加学生理解的深度。

“一个风平浪静的日子,我们的船,在蓝色的太平洋上航行。”这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点,太平洋是世界第一大洋,要飞越是很难的。日子是风平浪静的,可依然有燕子累死,想想在狂风暴雨的日子,燕子过海就更艰难了。

“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。”这句我引导学生找出其中三对反义词:“寒冷——温暖、北方——南方、昼——夜”来体会燕子持续飞行的距离之远、时间之久、跨越地域之广、遭遇困难之多。

“燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样的落下来,伏在甲板上休息。”让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲倦。可以让学生做动作体会“伏”是累到了极点才会有的动作;再配乐看燕子落到甲板上的动画,让生感受燕子的辛苦艰难及不屈服的意志。这里,学生的情感经历了一次深深的震撼。

“过了一会儿,有的燕子又展翅起飞了,有的却在甲板上停止了呼吸,再也飞不起来了。”这句话写到尽管有的燕子累死在甲板上了,但它的同伴们也仅仅是休息了一小会儿,又不畏艰险,继续向着目的地进发。

(上述词句均由学生自主提出,在有感情的朗读中理解,加深体会。)

在有了上述感性积累的基础上,我适当引导学生作一小结:“燕子们展翅远飞了,看着它们越飞越远,此时此刻,你想对它们说些什么?”学生畅所欲言,有表示对它们的钦佩的,有祝愿它们一路平安的,这时,我顺势将话题牵引到学生的学习实际上:“同学们,我们要在学习的海洋里乘风破浪,最终到达理想的彼岸,要的就是燕子这种不怕艰难的精神!”

2、迁移情感,激发共鸣

在感受过燕子过海的动人场景之后,我又引导学生讨论起水手的情感:“我们仅仅是从课文的字里行间体会到燕子的不畏艰辛,但我们已经被深深地感动了,那么亲眼目睹那个动人场景的水手们对燕子又怀有怎样的感情呢?你是从哪里读懂的?”学生又进一步寻找体会身临其境的水手们的情感线索。具体词句有:

“水手们用崇敬的目光,望着那些越飞越远的燕子,又怀着沉重的心情,把这些躺在甲板上的燕子,轻轻地放到大海的怀里。”从水手的动作“望、轻轻地放”,心情的“崇敬、沉重”可以感受到水手们对可敬可爱的燕子们深深的敬仰、痛惜之情。(配上图片感知、体会。)

从“停止了呼吸,再也飞不起来了”和“大海的怀里”等语言的婉转体会水手对死去的燕子的痛惜之情,从最后两句话的感叹号中体会作者爱护燕子的感情之强烈。

在学生充分地朗读、感受的基础上,水手的感情已经渐渐迁移到了学生的身上,在此我趁势引导:“大海的胸怀是多么广阔、多么令人钦佩,只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她的怀中!我们学习了课文,也和水手们一样,充满了对燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的感情吧!”(学生再次有感情地读最后一段)

这时,水手的话已经变成了学生的肺腑之言,学生的情感已经被深深地激化,与水手的情感产生着强烈的共鸣。我又顺势播放燕子飞越太平洋的配乐动画,让学生的感情在多媒体课件的展示和我的解说中达到高潮:“同学们,这燕子虽然小,却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞行,飞过风平浪静的海洋,飞过波涛汹涌的海洋,从寒冷的北方飞向温暖的南方,从旭日东升的早晨飞到夕阳西下的黄昏,不分昼夜,不达目的誓不罢休,这是多么令人崇敬的一种精神哪!”

三、升华情感,明理导行

课文学到这里,学生对燕子的精神已经具有了深深的崇敬之情,这时,我顺势提问:“学了课文,你将怎样对待燕子?”学生就能很自然地说出要保护燕子。我又进一步引导学生要把燕子的精神融进学习领域:“是啊,我们不能伤害燕子,因为燕子是一种益鸟,因为燕子过海非常的辛苦、艰难,更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神。愿燕子的这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前!”至此,课文学习与德育渗透已圆满结束,课虽结,情犹存……

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