《快乐的泉水》第二课时教学设计

教学目标：

1、使学生学会8个字，会认7个字，认识多音字“发、答、应”。

2、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过创设故事情境指导朗读课文，学习课文内容，能让学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

教学重难点：

1、引导学生抓住本文的线索去阅读课文。

2、围绕“为什么‘快乐的泉水’没有给顾自家带来快乐？”这个问题，指导学生有重点的阅读，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

（检查预习情况；学习认读生字；初读课文，了解文章大意；学习课文第1、2自然段，使学生明白“顾自家”为了得到快乐想找“快乐的泉水”）

第二课时

课时目标：

1、引导学生按照文章线索去阅读课文。

2、指导学生围绕课后问题学习课文3—8自然段，使其明白“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理并进行一定的拓展思维训练。

3、学写“独”、“孙”两个生字。

教学过程：

一、回顾旧知，故事情境导入。

1、师：昨天我们一起学习了一篇新课文，这篇课文是一个传说故事，故事的名字叫——《快乐的泉水》。

2、教师板书课题，学生跟着书空练习。

3、师：为了方便大家接着学习课文，谁能帮我们把故事的开头讲一讲呢？（指名学生用自己的话复述课文1、2自然段的内容。）

4、师：故事还没讲完，接下来我们将继续阅读。同学们还想从故事中知道什么呢？（指名说）

5、师：让我们就带着这些问题继续学习课文吧！

二、指导阅读课文3—5自然段。

1、自由朗读课文3—5自然段，想想你从中知道了什么？

2、指名回答。

3、师：是啊，“顾自家”在一位白发老人的帮助下找到了“快乐泉水”。在这个过程中，他们一共见了几次面呢？

4、（屏幕出示他们第一次见面时的对话情境）指名分角色朗读，思考：此时，“顾自家”的心情怎样？分析理解“暗自高兴”、“只好”。

5、（屏幕出示他们第二次见面时的对话情境）指名读。分析老人两次说的话的意思差不多，理解“再三叮嘱”。

师：什么样的话需要再三叮嘱呢？（重要的）从哪几个词中可以看出老人说的话很重要？（“必须”、“一定”、“千万”）

6、指名学生再读老人的话。

过渡：“顾自家”拿到了“泉水”后是怎样想的、怎样做的，结果怎样呢？

三、指导学习课文6—8自然段。

1、请学生默读课文第6—8自然段。

2、请多名学生回答，指导朗读重点句子。

3、师：为什么“快乐的泉水”没有给“顾自家”带来快乐呢？

4、齐读课文最后一句话。

师：那到底应该怎样才能得到快乐呢？

过渡：原来，帮助别人也能获得快乐呀！那我们也来想想如何帮助顾自家获得快乐吧！

四、思维拓展。

1、小组交流讨论，选代表回答。

2、师：看来，这个故事还没有结束，我们还可以继续给它编下去，让它拥有一个新的结局。

3、续编《快乐的泉水》

师：这样一来，“顾自家”应该改改名字了，现在他没有再只顾自己家了，还得到了快乐。大家想想，他应该改叫什么才合适呢？

4、板书总结。

五、指导学习两个生字。

师：这课有两个生字不太好写，谁来帮助一下大家呢？

1、出示字卡“独”、“孙”。

2、交流反馈。

3、教师范写，学生按笔划书空，再描红。

附：板书

12 快乐的泉水

顾自家 → 不快乐

顾大家 → 很快乐