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《识字学词学句(一)2》教学设计

湖南省城步县红旗小学 翟玉晶

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设计理念

本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念,巧妙地创设出一个新奇有趣的情境,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,从而产生强烈的自信心和成就感,并转化为一种巨大的内驱力。这样,就能有效地激发学生的识字兴趣,充分发挥学生的主动性和创造性,有利于培养识字能力,提高识字效率。

教学流程及设计意图

一、激趣导入,引导自学

1 今天,我们一起去游植物园。老师,是个“小好奇”,会提出很多的问题。你们呢,都是知识丰富的“小博士”,来解答“小好奇”的问题。

2 学生自学。

二、认识树木,读准字音

投影出示八种树木的图片,“小好奇”与“小博士”互问互答。

小好奇:×××(学生姓名)博士,这是什么树?

小博士:这是杨树。

……

小好奇:×××博士,这是huá(桦)树吧?

小博士:不对,是huà(桦)树。

评点本环节意在激发学生的自学兴趣,并能读准字音,初步认识八种树木的形状与名称。

三、写出树名,识记字形

小好奇:各位小博士,你们能告诉我,这些树木的名称怎样写吗?

(请八位“小博士”上台写出树木的名称,并说出识记字形的方法。)

小好奇:小博士,这些字为什么都是“木”字旁呢?

(引导认识形声字的特点)

小好奇:小博士,请你告诉我,哪些字容易写错呢?怎样才能记得牢呢?

(提示“桦”“榕”等字易写错的地方)

小好奇:小博士,写这些“木”字旁的字时,要注意些什么呢?

(左窄右宽:“木”作偏旁时,“捺”要变成“点”。)

评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样,既教学了生字,又教给了方法,提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。

四、读议韵文,随文识字

“小好奇”看到植物园里有一块大木牌,上面写了好多字。

小好奇:各位小博士,这上面写了些什么?你们能教我读一读吗?

小博士(领读):杨树高,榕树壮。

……

小好奇:这些话是什么意思?请各位“小博士”给我讲讲吧!

(“小博士”分成六个小组,每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。)

(同步出示幻灯片,引导学生对照图画,理解词句,了解八种树木各自的外形特点。)

小好奇:各位小博士,你们能把这些句子再读一遍给我听吗?

(投影出示有重音、停顿符号的韵文,“小博士”有感情地朗读,并配有动作。)

小好奇:小博士,这几句话里还有六个生字,请你们教我读一读,写一写吧!

(写字指导重点:“装”“掌”——上紧下松,整个字形不要太长。)

评点以上环节,让学生通过小组讨论,读懂韵文,旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时,通过图文对照,把识字与认识事物紧密结合起来。

五、作画配文,深化认识

小好奇:各位小博士,我想知道,你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来,并用一句话写出喜欢的原因吗?

评点本环节意在引导学生动手动脑,积极参加综合实践活动,充分发挥创造潜能。

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